浅谈个性化评语的运用

浅谈个性化评语的运用

      东营小学  李海霞

“xxx团结同学、乐于助人、热爱劳动……希望今后继续努力，争取更大进步。”看到这样的话，相信很多家长和孩子都不陌生，这几乎是老师在每个学期评价学生的“通用语”。 空泛而雷同，千篇一律，没有个性，偏重对学生行为的评价，忽视对学生个性的评价；评语一般化，往往不符合学生实际，不同学生的评语之间差别甚小，千人一面。近年来，随着教育改革的步伐加快，老师写评语的形式和内容也发生了很大的变化，一份好的评语，应该能反映学生的个性特点，充分肯定学生，鼓励学生，又能适当指出缺点，既使学生能正确认识自己，明确今后努力的方向，体会到班主任评语的用意，又能使家长了解到子女的情况，有效的配合学校。那么怎样才能写好班主任评语呢？

 一、转变意识，新旧评语本质不同

传统的评语是“大篇幅说优点、小篇幅说缺点、结尾提希望”的三段式。班上学生的评语大同小异，不外乎学习认真、热爱劳动、继续努力等套话，用在谁身上都可以，没有一点个性。所出现的结果是老师写起来辛辛苦苦，学生看完后无动于衷，家长读后云里雾里，甚至有些家长不屑一看。面对家长的不满和学生的微词，伴随着素质教育的施行，一种新鲜的评语出现了。它倾向于发现每个学生身上的闪光点，对于缺点，老师们多以鼓励的话提出，比如“你稳重大方，为人坦诚；班级管理中显露出你非凡的能力和艺术，是同学和老师信任的班长；你热爱学习，勤于思考，学习主动积极，一直很优秀。在今后的学习中，只要你继续保持良好的心态和坚持不懈的精神，一定会取得成功。”短短十几句的操行评语，不仅要准确明了地概括学生的特点，还要便于学生理解和接受。从评语中可以看到教师的教育思想、育人方式和观察能力，字里行间也透视出教师的品德、学识和素养。一份好的操行评语不在于面面俱到，而要能反映学生的独特个性、特征，在评定学生的行为表现时，要多挖掘学生的优点，同时有针对性地提出进一步改进和提高的意见。与以往生硬的评语相比，人性化的评语更能让学生接受。　二、关系平等，尊重学生

平等和谐的氛围是心灵交流的基础，它最能够拉近孩子和老师之间的距离。高尔基曾说过“谁爱孩子，孩子就爱他”，而这种爱的核心就是尊重。

“请、谢谢、对不起、请原谅”等礼貌用语在评语中的使用，能够把师生间的距离拉近，增强学生对教师的信任感和认同感。它为师生之间创造一种平等和谐的氛围，为学生真心向教师敞开心扉创造了积极有利的条件。

三、讲究语言艺术。优秀的语言，能让你的评语像一首诗、一幅画，令人爽心悦目。首先要改变评语人称，改“该生”、“此人”等为第二人称“你”，使语言显得亲切、平和。其次，多用肯定、鼓励、商量的语言，不用教训、指责、讥讽的语句。再次，巧用名言警句、谚语歌词等。如：以“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，“不经历风雨，怎能见彩虹？没有人能随随便便成功”等勉励那些缺乏吃苦精神的学生；以“采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜”、“天生我材必有用”等勉励那些有自卑感的学生；以“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”、“人谁无过，过而能改，善莫大焉”等来提醒那些犯错的学生；以“泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深”、“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚”等来告诫学生要宽容待人；以“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”、“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”等劝勉学生勤奋学习……名言警句，既增添了评语的文采，又能鞭策和激励学生上进。相信这样的评语学生看了，会感到老师对他的爱心和厚望，并为之而努力。

俗话说：良言一句，三冬亦暖；恶语伤人，六月犹寒。一条好评语能让学生体会到喜悦、感动、激励，他们不仅能从中找到自信，而且能感受到老师的爱意。