中华民族精神—爱国主义 教学设计方案（高中政治）

“中华民族精神的核心：爱国主义”教学设计方案

作者姓名

刘永亮

单位名称

鹿泉区第三中学

课题名称

中华民族精神的核心：爱国主义

教材分析

本课内容——中华民族精神。中华民族在发展历程中，形成了自己的特有的伟大民族精神。在中国共产党领导人民进行革命、建设和改革的实践中，这种民族精神得到长足发展，成为推动中华民族实现伟大复兴的强大精神动力。

学情分析

① 学生通过前一框的学习，知道了中华文化的源远流长和博大精深。增强了学生的文化自信；

②中华文化的力量，集中表现为民族精神的力量，高中学生三观已经初步形成，需要积极引导，提高对爱国主义的深刻认识。

教学目标

知识目标：能自己梳理识记民族精神的内涵和核心；弘扬民族精神的必要性；如何弘扬民族精神。

能力目标：学生找到在社会中弘扬爱国主义的方式方法，形成爱国爱社会主义爱中国共产党的家国情怀。

情感、态度价值观目标：学生能领悟到爱国主义是具体的，树立崇高理想信念和正确的核心价值观。

核心素养目标：具备科学精神，把爱国主义贯穿到具体的生活实践当中，培养家国情怀，增强民族自信心，增强民族责任感。

教学重难点

重点：民族精神的核心：爱国主义         价值观和政治素养形成    

难点：爱国主义是具体的，不是抽象概念   价值观和政治素养形成

学法教法

教法:情境式教学

学法:自主探究法、总结反思法

设计理念

重要依据:情景式教学，让信息反馈更直观；

三条线索:情景线索、知识线索、素养成长线索；

哲学思维：实践观是马克思主义的根本观点。

教学过程

教学过程

设计意图

主题导入：主持人，嘉宾摘口罩，引出全民为了抗疫戴口罩，并导入全球抗疫的情景。

全民戴口罩，引出当前全球抗疫的国际背景，通过中美，中印当前疫情防控的现状对比，彰显我国社会主义的优越性，激发学生的爱国主义热情。紧扣主题：厉害了，我的国。

授课环节一：我国抗疫取得伟大成就的原因，讲解钟南山院士的抗疫故事（设计师生互动环节）

通过钟南山院士的抗疫故事，渗透出我国民族精神的内涵：伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神、伟大梦想精神。爱国主义是中华民族精神的核心。（塑造世界观、价值观、人生观）

授课环节二：爱国主义是具体的，不是抽象的，当代青少年要弘扬我国的民族精神。

不忘初心，牢记使命；教师的初心和使命，医生的初心和使命，交警的初心和使命，学生的初心和使命……青少年如何弘扬民族精神。通过各行各业的初心，引导学生好好学习的初心，激发学生为中华民族的伟大复兴梦而努力奋斗的热情。

授课环节三：当代青少年怎样把爱国主义落实到日常生活当中，（设计师生互动环节）

通过引导，让学生领会到爱国主义的具体内容和具体表现，把爱国主义落实到具体的生活、学习中。（方法论的具体运用）

推荐学生观看电影“我和我的祖国”

通过观影，让学生直观感受爱国主义的深刻内涵，升华学生的核心素养。（留作业环节）

板书设计;板书会以资料卡（小卡片）的形式提前发放给学生，让学生明白整节“课”的设计意图。

1、民族精神的内容和核心；

2、弘扬民族精神的重要性和意义；

3、当代青少年，如何弘扬民族精神；

4、对学生提出具体要求。

板书会以资料卡（小卡片）的形式提前发放给学生，让学生明白整节“课”的设计意图；

1、学生必须提前谋划，提前熟悉知识点，为师生互动做好准备；

2、学生必须充分预习，上课时才能游刃有余，实现学生课前认真预习的效果。

设计亮点及反思：

一、基本达到教学目标：立足爱国主义的主题，潜移默化、层层递进形成能力提升、素养养成，最后落脚点是知识积累总结，核心价值观内化于心，外化于行。　　

二、成功之处：

1、构思打破常规，情景式教学导入，以素养线索为主，知识线索为辅，直观反馈信息。

2、直接设置访谈情景，让学生耳目一新，师生互动融洽自然。 　

3、情景式教学提高了对学生的要求，需要提前背“台词”，做“彩排 ”，在潜移默化当中完成知识的积累，充分预习。

三、不足之处：

1、在条件成熟的情况下，完全可以让学生来完成规定情景，教师设置情景背景，由学生自行搜集素材，并由学生们来导和演。把“讲”课变成“演”课，让学生很快融入到情景当中，学生转变角色为演员，参与到整个情景当中。

2、可以运用多种方式 “演”课，辩论赛，演小品，访谈座谈，演讲等。让抽象枯燥的政治理论知识，变得情景化。