自制教具其乐融融（小学科学）

自制教具其乐融融（小学科学）

石家庄市鹿泉区第二实验小学  李军娥

科学课涉及的内容非常多，用到了很多方面的教具，因此，我利用课余时间去尝试自制教具，在自制教具的过程中我也收获了很多很多。

一、自制教具的作用

自制教具不但改进现有的教学仪器，开发新的教学仪器，提供新的创意，使教学仪器适应新课程实验教学的需要，在教学过程中有着自身不可估量的作用。它对倡导自主学习、探索性、研究性学习的落实提供了一条切实可行的途径。

(一)教学方法得心应手。运用自己做的教具，针对性强，容易在最需要使用教具的时候，发挥它的作用，加以口头启发，道理讲得清楚，学生容易理解。

(二)培养创新精神和科技意识。自制教具的设计是应用科技知识与教学经验进行创造性的活动。任何一件教具的设计都要有一番思考，然后出现创意、构思和设计。只要不是单纯模仿，必然会有所创新。这种创新的实践过程饱含着制做者的创新精神。

同时，由于教具的创作和使用过程，必然涉及科学知识与生产技术，在创造性思维物化的过程中，对人的科技意识会起到强化作用。

(三)师生动手制作能力得到锻炼。师生参与，实际动手制作教具，从选材到加工乃至试验，由粗到精，由不满意到满意，由失败到成功，多次反复，在这个过程中，师生的动手能力自然会得到锻炼。

(四)培养敬业精神。教师自制教具是很辛苦的事情，这就首先要有敬业精神，有目标，有追求，苦心钻研，克服困难，精益求精，这种自制教具的过程是对教师敬业精神的磨练。学生参与制作，哪怕很简单的作品，也会不同程度的凝结他们的心血，加上互相比较，看谁作得更好一些，无形中会激起他们的上进之心。

(五)尊重科学技术，尊重他人的劳动成果，养成爱护教具，从教具中学习知识的好习惯。“教具凝结科技知识和作者的劳动”，只有参与制作的人，才能有这种体会。学生自己动手制作出来的东西，自然会倍加爱护。久而久之，会养成尊重科技成果，尊重他人劳动的好思想、好习惯。

归结起来，自制教具不但对提高教学质量有好处，对教学方法的改革和人的素质培养也有好处。这就要求我们从改革、创新、质量、素质培养的高度来看待自制教具的积极作用。同时还为培养师生的创新精神，师生的动手能力，发扬自力更生精神提供了一条有效途径。是一种富有创造性的科技实践活动。

二、自制教具的设计

自制教具的设计是核心问题，是关键。有了好的构思、设计方案，再动手制作就不难了。自制教具是在创造性思维基础上产生的。自制教具的设计，既然是应用科学技术知识与教学经验结合起来的创造性活动，那么它也应该遵从一般设计方法中的共性。在上述思维特性的基础，就其思维方法而言，影响设计或是在设计中起作用的有三种思维方法：

1、直觉思维法：包括灵感、灵机一动“诸葛亮会”，师生讨论、观摩教学、专家预测、咨询等等方式。

2、推理思维法：包括改动、增添、删减、方位变化、材料变化、程序变化、功能变化、结构优化、系统化及系统否定、简化、综合等等。

3、联想创造法：包括相似类比、抽象类比、仿生、借用、组合、集优等。

三、自制教具的制作

在我们讨论设计原则之后，接下来就是如何制作的问题。制作教具主观上要求制作者能够使用工具“真刀真枪”地加工、组装、测试。客观上要有合适的材料、工具以及工作环境。这方面的条件缺一不可。

由于自制教具的种类很多，形态结构各异，使用的材料和工艺方法也各不同，几乎每个教具都有它的个性，但综合起来，还是可以找出共性的东西，总结出可供参考的规律。

四、自制教具的设计与制作和新产品的研究开发一样，应该遵守下列步骤。

1、明确制作目的。可以参考前一节的设计思路图表，把制作目的搞明确，尽可能地具体回答为什么要自制，做什么样子的，达到什么目的。

2、明确制作要领。主要是弄清必要的结构，工艺方法，了解现有制作条件。

3、确定工作顺序和操作顺序。

4、先用简易材料(如纸板、包装材料、乙烯板、玻璃片、三合板、铁板等)做成“毛样”，看一看自己的设计是否合理，如能在实际中试用几次就更好。

5、改进不足之处，或重新提出设计方案。

6、使用设计好的方案和样品，选用好用的材料试制。

7、在课堂上试用，看一看实际效果，包括能否有足够的重复性。

8、开始制作成品，做好之后，及时投入使用，看一看效果到底怎样。

9、涂装，画出标志，或指示部位。

10、写说明书，其中包括使用方法，维修管理。关键的地方要写清楚，务必使他人看得明白。

简单地表述制作过程：

立意——准备条件——加工和检查——试用或实验——修饰和说明——成品

以上是我就自己自制教具方面谈的一点体会，自制教具，实际上应该是一个科学教师自发的行为，这种行为应该是课堂上的沉淀与积累以及课后的反思与创造的结果，机械的分工或者搞任务都不利于自制教具的开发与利用，只有是教师的自发研制才会使自制教具充满灵性与活力。