作文教学《人物外貌描写》说课稿（五六街小学 王静）

《人物的外貌描写》说课稿

鹿泉市获鹿镇五六街小学   王静

大家好！我说课的内容是写作课《人物的外貌描写》，本次习作教学的设计我是根据学生现有的外貌描写的水平的基础上加上一些写作方法的指导。

说教学背景:

作文训练是语文教学中的重点，也是难点。写作是一个大概念，在写作教学中，只有一点一滴地引导学生积累写作方法，体验写作情趣，才能使学生的写作水平逐渐提高。

说学情：

现今，许多学生都是在老师布置了作文之后，急急忙忙苦于应付，不知道该写什么，怎么去写，作文是流水账，平淡乏味，没有惹眼的地方，让看的人头疼，批的人犯难，而写的人更没劲，应付心里重。就外貌描写来讲，学生描写过于大众化，很少有个性可言。

说教学目标：

    通过本节课的学习，一、是让学生掌握外貌描写的一些方法，使得学生不至于每次写外貌描写都浮于表面，或过于大众化，抓不住典型性，以至于无法刻画人物完整的富有独立个性的形象；二、是让学生体验写作的情境，通过写身边熟悉的人物外貌，培养学生从生活中自主选取素材的能力。

说教学重点：

    掌握外貌描写的常用写作方法，培养自主选材的能力

说教学难点:如何将这些外貌描写的常用方法运用到学生实际的写作中去。

说教法:

情境法、游戏法

说教学过程：

    在以往的作文教学实践中，我深深地感觉到在作文教学中，方法的指导非常要紧，盲目地写作往往会缺乏必要的表现力与感染力。对此，在本节课的教学流程设计上，我试图通过让学生掌握外貌描写基本方法的基础上，进行情境的创设，写作思路的开放性引导，不急于一步到位，最起码希望能使学生在本节课中有所实实在在的收获。

一、简单导入

同学们，这节课我们来学习人物的外貌描写。外貌描写就像给人画像或照相，使读者结识一个个活生生的逼真的人。下面我出示几个人物外貌描写，大家猜猜他是谁？

（整个过程我设计了三个不同的梯度，第一个梯度为通过外貌描写的实例指导写作方法；第二个梯度为身边同学的外貌仿写；第三个梯度为通过学生当堂作文的比较，总结写作方法。整个流程从方法的总结逐步到实践的深入，从起初的教师扶着学生，到最后的放手写作，提升总结写作方法。一步一步增加难度，形成明显的梯度。）

二、梯度一：指导外貌描写写作方法

理解外貌描写应重点抓住人物的的特点

师：同学们，先跟大家做一个竞猜游戏，根据老师给你的文字描述，猜猜这描写的是谁……

（1）出示第一段文字。

①师：从这段文字的描述来看，你觉得这应该是谁？（孙悟空）

②师：你怎么猜出来这段文字描述的是孙悟空？

③师：你们都猜对了吗？看来同学们都很会抓重点。

（2）逐一出示其它几段文字

师：请继续读下面的段落，请你直接告诉我你猜到的结果，并说说你是怎么猜到的。

（3）将以上几个段落出示在同一张幻灯片上

①师：刚才这几段文字同学们一猜便知道这是描写谁的，接下来，请同学们仔细看这几段文字，你能否发现这几段文字有什么共同特点？看谁先发现？（引出共同点：外貌描写）人的哪些方面可以称得上是外貌描写？

②师：为什么你刚才一读这几段文字，马上便猜出了是谁？

③板书：外貌描写    抓住特点

二、梯度二：身边同学的外貌仿写

1、找几位学生描述班里任意一位学生的外貌，让其他同学们来猜他说的是谁。

2、当堂写作，自己写出班里一位同学的外貌，然后同桌互改后交流评价。

问：他哪些地方写出了人物的特点？

（这个环节是给学生提供身边活生生的示例，让学生先说后写，深切体会怎样的外貌描写才是有意义的。）

三、学生说自己的作文，共同评作文

1、找两个写相同人物的学的作文来读，对比谁写的作文好，哪里写的比较好？你还有没有更好的表达方式。

实物投影出示学生写作的片段。

（这个环节是在上一环节的基础上增加难度，要求学生自主选材，自主写作，并且为了进一步提高学生的写作兴趣，因此，我设计了一个游戏写作，即：通过作游戏的方式，既让学生锻炼了写作，又互相学习切磋了本课所学的知识点的运用能力。）

五、简要回顾收获，并总结。

每天我们都会遇到很多人，很多看似一样的人，一样的有眼睛、鼻子、嘴巴，而每个人都是独一无二的，都是那么真实而又唯一的，就让我们学会用自己慧眼，用自己妙笔去描绘每一个独特的生命。

板书：

    表现性格

    抓住特点

表达情感           外貌描写