生涯规划理念在《优美的汉字》一课中的渗透说课稿（高中语文）

《优美的汉字》说课稿

鹿泉区第一中学   边凤

一、本课时教学内容的功能和定位

1.定位：《新课标》设计了十八个任务群，本节课《优美的汉字》处于第十三个任务群，是语文必修第一册梳理探究板块的学习内容。

2.功能：在观察、探索文字现象过程中，引导学生学生积累语文知识，探究中国汉字的运用规律，起到增强对文字运用的敏感性，提高探究、发现能力。在感受汉字的独特魅力时，增强热爱祖国文字的感情，并树立极高的文化自信、民族自信。

牢固树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，确保党和国家事业始终沿着正确方向胜利前进”。

　　在“四个自信”中，文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。

二、学生情况及教学内容分析

 1.作为高一学生，对汉字已很熟悉，并且有了一定的领悟能力，能写字，会读音，理解字义。根据这一情况，我适当补充相关内容，加以引导点拨。

2. 同时，给学生提供一个展示自我的平台，引导学生探寻自己的兴趣、巩固发展自己的优势智能，帮助学生更清晰地认识自己，规划人生发展方向。

三、说目标

【学科素养目标】

    语文学科核心素养包括“语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”。这四个方面，在本堂课中都会得到充分体现。

1、梳理汉字的起源、形体演变、六种造字方法、汉字文化，以增强我们的民族自豪感与珍视汉字的感情。

2、在审美鉴赏中，学会从现象梳理中发现规律，从规律探究中总结方法，养成自觉规范书写汉字的好习惯。

四、说重难点

【重点】：探寻汉字的起源，学习字体演变、六种造字方法。

【难点】：寻找文化之根，领悟汉字中包含的古人智慧，传承中华文明。

五、说学生发展指导融合点

1.通过对文字相关知识的学习，指导学生发现自己的兴趣点，比如文字学、文化学等。

2.通过课堂分享，引导学生正确认识自我，发现自己的优势智能，找到新的能力增长点。

3.通过学习汉字的伟大魅力，让学生在极强的民族自信中健康成长，引导学生明确自己的责任和担当，明白自身对汉字的热爱是与传承中华文明紧密相连的。

六、说课前准备

1.学生任务：以小组为单位，完成下列任务。

【按照多元智能测试结果相似原则自由组合成小组，确定一项任务，利用字典及电脑查找、收集有关资料。】

第一组（NF理想主义者INFJ,INFP,ENFJ,ENFP），承担搜集汉字的起源。

第二组（SJ护卫者ISTJ,ISFJ,ESTJ,ESFJ），承担汉字的形体演变。

第三组（NT理性者INTJ,INTP,ENTP,ENTJ），承担汉字的构成。

第四组（SP艺术创造者ISTP,ISFP,ESTP,ESFP），承担对中国汉字文化的收集整理。

任务整理完成后，由小组代表准备课上分享讲解。

2.教师课前发放微课：

《超级演说家》王磊“一字一世界，一笔一乾坤”视频。

3.教师准备上课用ppt、课堂练习、课上微课

【设计意图】

1、发挥小组优势，增强团队合作意识，唤醒学习兴趣。

2、提前观看微课，让学生初步了解汉字文化，有助于课堂衔接。

七、说过程

（一）导入

悬念导入：

1．引言  课前同学们已经观看了《超级演说家》王磊老师关于中国汉字的精彩演讲，相信大家一定对中国汉字有了更新的认识。哪位同学给大家分享一下你的新认识？

2．我们一起来听一听权威人士对汉字的评价。再来听一听世界对汉字的评价。

3.总结：能让世界如此赞美汉字，汉字的魅力究竟何在？今天，我们就从四个方面一起探寻汉字的前世神话，感悟汉字的今生故事。

能让这么多人如此赞叹，汉字的魅力究竟何在？今天就让我们一起走进《优美的汉字》感受中国汉字的博大精深。

【设计意图】

1.树立民族自豪感，文化自信，为学生学习本文奠定正确的情感基调。

2.培养学生的大格局意识，从世界角度让学生懂得，我们中国汉字的伟大地位。因为民族的自信，源于文化的自信。

（二）过程

四个小组分别参与四个文章层次的学习，教师补充相关知识。

【一】汉字的起源：（第一组NF理想主义者INFJ,INFP,ENFJ,ENFP）

（1）生讲解

1．神话传说：结绳记事、仓颉造字

2．考古发现：甲骨文、半坡符号

（2）师补充：伏羲画卦

1.引导：劳动实践创造文字

2.升华：半坡符号是中华文明之 “根”，文明史上下六千年

3．拓展：

1）除汉字以外，你知道世界上还曾经存在过哪些文字吗？它们都被沿用至今了吗？为什么？

2）流传至今的原因之一？

【设计意图】

通过学生分享帮助学生们拓展文化视野，以考古新发现为切入点，引导学生找到中华文明之“根” ，有助于突破本节课的教学重点。

【二】汉字的形体（SJ护卫者ISTJ,ISFJ,ESTJ,ESFJ）

（1）生讲解

八种字体的演变过程，分别总结字体特点。

（2）教师点拨

用文物图片辅助学生说明，进一步明确不同字体的特征。

分享自身爬泰山照片一看到的石刻文字，辅助教学。

引导学生从现象中，寻找规律：

汉字从画图的象形文字发展到现在的点横竖撇，它的演变具有什么规律？

4.拓展：汉字生生不息的原因之二？

【设计意图】

学生通过欣赏文字字体之美，更加热爱祖国语言文字。并可以增强文化自觉，自觉养成规范书写的好习惯。

【三】汉字的构成（第三组NT理性者INTJ,INTP,ENTP,ENTJ）

（1）学生：边画象形字，边为大家讲解象形字、会意字、指事字的特征。（视频）

（2）教师：

1．及时补充讲解，强调定义。

2.讲解形声字，课堂练习（连线）下发课堂练习

3.讲解转注字、假借字

4.拓展：汉字生生不息的原因之三？

5.生涯链接：引导学生寻找兴趣

【设计意图】

本小组的任务主题，汉字的造字法，是和大学中文系的古代汉语这门专业课紧密相连的，在高中阶段让学生提前详细了解，有助于培养学生的专业规划意识。

【四】汉字的文化（SP艺术创造者ISTP,ISFP,ESTP,ESFP）

本环节主要是通过汉字的意美、形美、音美三个方面品味汉字文化。

1.意美：学生表演情景剧“竹苞”， 教师分享爬泰山照片二“二虫”，辅助情景剧，和学生一起做拆字游戏。

2.形美：先由教师播放视频：张素慧同学的爷爷练书法的片段《身边的书法家爷爷》，然后学生自由活动五分钟：欣赏爷爷的书法作品；猜字谜；

3.音美：学生欣赏视频：《36个象形字》；歌曲《中国话》MV

4.同学们在体会到丰富的汉字文化盛宴之余，由教师展示收集的图片：生活中的不规范用字；考试当中的不规范用字。

5.拓展总结：

1）你认为汉字会在电脑时代被淘汰吗？（对汉字生生不息原因的变相提问，突破本课难点。）

2）如何让我们的中国汉字生生不息？青少年应该如何做？

【五】作业：

将本课所学，全体共同合作，为本班打造一期以“我爱中国字”为主题的黑板报。

【设计意图】

1.汉字的文化，是整个一堂课的外延拓展及最终归宿，不管学生以后是否报与文字相关的专业，写好汉字，懂汉字，是每位高中生都应具备的一种语言核心素养。

2.通过学习中国汉字的形美、音美、意美，可以培养学生具有高尚的审美情趣和审美品位，让学生理解、认同、热爱中华文化。

3.汉字的文化，是整个一堂课外延拓展及最终归宿，不管学生以后是否报与文字相关的专业，写好汉字，懂汉字，是每位高中生都应具备的一种语言核心素养。

八、板书设计

以师生共同学习的新方式，且多为课本上原有内容，不拘泥于固定的板书。

九、说反思              

1.对学生课前指导不够，导致学生出现了知识错误。“情景剧”—康熙or乾隆

2.教师过度引导。关于汉字生生不息的三个原因，其实以学生的知识积累和思维能力，都不难得出结论，老师显得有些话多。

3.生涯渗透应该可以更充分。考虑以后加入让学生说一说，要想成为一名考古学家、语言专家、书法家应具备哪些能力。