心理健康课《学会倾听》教学设计

心理健康课《学会倾听》教学设计

寺家庄镇中学   王晓娜

主题： 辩认合格的倾听行为，学会倾听。

活动目的：

1、让学生了解，沟通首先从倾听开始。

2、合格的倾听行为要求听众做到：诚心、专心、用心、耐心、 应心（反馈）。

活动形式：

小品表演，小组讨论，全班交流，倾听训练。

活动准备：心理情景剧

重点难点：

1、重点：作为一个合格的听众必须具备的要素。

2、难点：倾听技巧的揣摸和练习。

活动过程：

课前准备：播放优美的音乐。

师：欢迎大家来到心理活动室。我们先来欣赏一段小故事。

一、故事导入

1、《小金人的故事》

师：哪位同学来为大家朗读一下？

生朗读

曾经有个小国到中国来，进贡了三个一模一样的金人，金壁辉煌，把皇帝高兴坏了。可是这小国不厚道，同时出一道题目：这三个金人哪个最有价值？

皇帝想了许多的办法，请来珠宝匠检查，称重量，看做工，都是一模一样的。怎么办？使者还等着回去汇报呢。泱泱大国，不会连这个小事都不懂吧？

最后，有一位退位的老大臣说他有办法。

皇帝将使者请到大殿，老臣胸有成竹地拿着三根稻草，插入第一个金人的耳朵里，这稻草从另一边耳朵出来了。第二个金人的稻草从嘴巴里直接掉出来，而第三个金人，稻草进去后掉进了肚子，什么响动也没有。

2、师：故事讲到这，大家来猜猜，你认为哪个小金人最有价值？

生说：第三个小金人。

3、师：咱们同学的猜想对吗？我们来揭晓答案。（幻灯出示）

（接上边故事）老臣说：第三个金人最有价值！使者默默无语，答案正确。

师鼓励：看来咱们同学都是小诸葛，都很棒啊！

4、师：为什么第三个小金人最有价值呢？

（学生每个人选其中一个小金人进行述说）

   生说：

第一个小金人，聆听别人的教诲，从一个耳朵进，从另一个耳朵出，形容听完就忘的人，或者根本就没有认真听别人讲话；

第二个小金人从一个耳朵进，从嘴里出来，这种人爱讲话，乱讲话，没有经过大脑思考。

第三个人从耳朵听进去，然后默默记在心里。

5、教师总结：

这个故事告诉我们，最有价值的人，不一定是最能说的人，但一定是一个最能听的人，一个把听到的东西记在心里的人。

上帝给了我们每个人两只耳朵、一张嘴巴，就是让人多听少说。所以，我们要学会倾听。

引出课题：学会倾听（板书）

什么是倾听？它是指我们细心的，认真地，仔细的去听取别人的声音。听人说话时我们身体的姿态应该是脊背挺直，身体稍稍前倾的样子，体现了我们对说话的人的尊重。沟通首先从倾听开始。

二、做游戏：嘴巴手指不一样。

现在我们来做个小游戏，判断咱们同学们会不会倾听。

1、游戏规则：（1）选几位同学到讲台前，参与游戏。

         （2）从1－5中任选一数字，学生做出和说的不一样的数字。

师：哪位同学想参与游戏，直接往前走。（可以讲台上站一排，讲台下一排）

    在坐的学生中选一位指挥官，司令，发号施令。（往前走。）

（师举例：嘴巴手指不一样4，台上学生做出除4之外的其他数字）

   余下的同学咱们都是裁判，要求咱们睁大咱们雪亮的眼睛，看哪位同学的做的不对，把他淘汰出局，好不好？

2、游戏结束，

师：恭喜咱们班的获胜者在这次游戏中胜出。请留步。

      游戏一开始，哪些同学最先被淘汰？你来向获胜的同学取取经，向他讨教讨教，“赢”的秘诀是什么？

生答：专心听，用心听，反应灵敏，注意力集中，别走神…等。

3、师：学会倾听，倾听收获成功。

三、请欣赏心理小短剧。

师：在日常的人际交往过程中,常常需要有人充当倾听者,“听”似乎是件简单不过的事了,但果真如此吗?请欣赏心理短剧《谁听我说说啊》。

大家认真观赏，一会儿咱们还要考考你呢！

有请咱们班的小演员们闪亮登场。

(剧情内容)  期中考试刚刚过去，学生甲的数学成绩很不理想，他很郁闷。很想找个人诉说一下。

情景1：学生甲一副愁眉苦脸的神情，沮丧地走着。碰到学生乙，上前诉苦求助：“我最近好烦恼，我的数学考试又不及格了，被老师训了一顿，又被老爸打了一顿，而且-……”乙好象在听，但面无表情；或东张西望，似乎在找什么东西；最后问道：“你刚才说什么，我没听清。”

情景2：甲更加烦恼痛苦，这时候他又碰到了丙。甲上前去，诉苦求助：“我最近很烦恼，我的……”丙一听，急忙插嘴：“怎么拉？你烦恼什么？”甲说：“我的数学……”丙又插嘴说：“数学作业又没有交了吗？不会做吗？是你没有听课吧？”甲解释道：“不是，是我的……”丙继续插嘴自说自话：“是不是考试偷看作弊被老师抓到了，还是你老爸不让你玩游戏又把你的游戏碟给收了？……”甲看着丙一股脑地说了一大串话，自己就是插不上嘴，更加苦恼了，唉声叹气地走了。

情景3：丁看到甲一副无精打采的样子，主动询问：“你有什么事吗？”甲：“我心里烦死了！”丁：“愿意说给我听听吗？”甲：“我的数学又没及格，被老师训了一顿，又被老爸打了一顿。”丁：“那可真够烦的。”甲：“而我也有我的苦衷”。“是吗？”“我每天晚上在家做作业时，家里总是热闹非凡，爸爸妈妈和生意上的朋友一起打麻将，吵死了，我都静不下心来……不过，和你说了说，我心里舒服多了，谢谢你啊。！”丁说：“谢什么，好朋友之间就应该是有快乐共同分享，有苦恼共同分担的。” （丁边听边点头。）

师：感谢几位同学的精彩演出。（掌声）请归位。

师问：1、在这个心理短剧中，甲先后遇到了几位朋友？哪几位？

2、和谁交流后，甲更加苦恼了？为什么？（让生思考1分钟）

生答：乙根本没有听甲说话；不尊重别人　　　

丙老是打断甲说话，甲心里更弊的慌；

　　甲觉得自己不受人尊重，被冷落了

　　甲想说的话没说出来，心里不痛快等等。　　      

3、最后是谁帮甲解除了烦恼？

怎么帮他解除了烦恼？耐心地听甲说话。

  师：原来帮助别人就是这么简单。大家愿不愿意做个助人为乐的小卫士，那就像第三个小金人一样，做个认真倾听的人吧！

4、如果是你，有了烦恼，你愿意找谁来诉说一下？

（如果是你，你最喜欢和谁交朋友？）

师：在人与人的交流与沟通中，不会倾听会给人带来不愉快的心理感受，而且还是一种不讲文明、不受欢迎的行为表现。当对方认真倾听我们说话时，对我们来说是一份特殊的礼物。所以，我们应学会倾听，倾听者收获信任，收获友谊。

四．心理畅谈：

1、师：大家畅所欲言，来谈谈怎样象丁一样做一个合格的倾听者？

(可以举生活中的例子说明；也可以说说和别人说话时注意什么)

       学生前后桌互相探讨，互相讨论3分钟

2、老师这也有几个介绍倾听的要点，我们来看一看。（学生齐读。）

A、注意

        眼睛注视说话的人，将注意始终集中在别人谈话的内容上；

B、用点头、微笑表示你理解对方的想法。

       如不赞同对方的观点，仍要保持尊重的态度；

C、有耐心：

       在别人说话内容较多、较长或言语不简洁时，不要随便打断对方、发表自己的看法，应等别人说完再发表不同意见或补充，表达自己意见时也要以“我认为……”、“我想补充说明……”等比较温和的方式参与交流。

师：如果咱们大家以前在听人说话时，有做的不好的地方，那学习了倾听技巧后，希望大家都做有价值的小金人。

五、走进课堂

1、师：刚才我们探讨的是与人交往中的倾听，其实平时上课也是一种倾听，大家来说说，课堂上有哪些锻炼倾听的机会。

（倾听老师讲解、倾听同学回答、倾听组员交流）

2、你平时上课是怎么倾听的？（生思考，同桌间交流）

（如果以前有做的不好的，提出今后的改进做法）

 

3、师：课上认真倾听后，你有什么收获？

交到好朋友，增长知识，开阔视野等

学会倾听，我们收获智慧。

4、师：是不是要倾听就不要再积极发言了?你们同意这种看法吗，为什么?
师：倾听与积极发言并不矛盾。倾听强调的是“听”即“不该说时”就暂不开口；而积极发言突出的是“说”，即“该说时”就大胆积极地开口说。积极发言更加表明认真倾听了。

六、行为训练
　　师：经过刚才的心理对话和体验，你们认为自己能成为合格的倾听者吗?我们来参加一项倾听练习活动吧！  

《全班接力用心倾听》

全班学生参与，从第一位学生开始，大家试着轮流说成一句话：“一只青蛙跳下水，咚！两只青蛙跳下水，咚咚！……但每人只能说一个字，第一个学生说“一”，第二位接着说“只”，第三位赶紧说“青”，直到第八名学生响亮地说道：“咚！”从第九名学生开始，按此每人只说一个字的方式轮流说完“两只青蛙跳下水，咚！咚！”依此类推。

七、点击收获

倾听，是连接友谊的桥梁；

倾听，是学会关心的前提；

倾听，是享受生命的开端。

倾听是一种智慧，
倾听是一种美德，　　

让我们共同拥有这种智慧和美德，共同健康快乐地成长吧!

师：倾听无处不在，与我们的生活息息相关。学习离不开倾听，工作离不开倾听，生活也离不开倾听。借助倾听，你可以知道智者的教诲，你可以领略文化的精髓，你可以享受生活的美好。学会倾听，你会有意外的收获！

 

 

附教学反思：

1、本节课属于心理活动课，意图通过学生心理体验和行为训练，使学生认识到合格的倾听行为，掌握倾听技巧，努力成为一个会倾听的人。

2、上课过程中，以教师为主导，充分发挥学生的主体作用，通过小游戏、心理短剧表演、全班接力行为训练等活动，调动全体学生参与课堂的积极性，通过心理体验完成情感态度价值观的升华。

3、本节课学生参与课堂的积极性较高，课堂气氛比较活跃，学生分组讨论过程中既热烈又有序，达到了教学的目的。

4、本节课不足之处，时间安排上应更加合理化，避免前紧后松，教师语言应更加优美自然。