重视课外阅读

重视课外阅读

三四街小学    高素芬

教育改革已推进多年,素质教育也已全面实施,然而,现在小学生语文的学习效率和水平还是非常不理想,学生阅读能力普遍低下，作文是学生的第一难题, 存在这种现象的原因,主要是在学校教育的实际操作中还是几十年不变的老方法,知识讲授式、训练题海术。学生的课外阅读量和时间少得可怜。不少家长甚至部分老师,都觉得小学生看课外书是看“闲书”，很不重视。

为了完成应试教育,从老师到家长都认为首先要完成课内任务,完成升学,这是第一要务,其他都是次要的。然而这是很不科学的,事实上课外阅读比课内任务重要得多，爱阅读的孩子悟性高；注意力集中持久时间长；学习速度快；听课理解能力强；分析解决问题思路广泛深入；口头书面表达力强；各科成绩优良。因此，培养孩子爱阅读的习惯就为孩子铺设了一条走向成功的捷径。阅读决定学习能力，学习能力决定学习成绩 。

我认为良好阅读习惯的培养离不开家长和老师。

中国有句俗话叫作：三岁看老。这正是普通百姓对早期教育的一种认识——大多数的人，一生的爱好都是从很年幼的时候就培养起来的。如果一个孩子到了三岁，还是不喜欢看书，你也很难指望他到了十三岁、三十岁的时候就会自然而然地爱看书了。研究表明：1～2岁的孩子，最喜欢可以发出简单声音的书、或者是和玩具一样可以用来触摸、拆卸的书；3～4岁的时候，孩子最喜欢的是儿歌和有趣而带重复性的故事，还有游戏书； 4～6岁的时候，短小而精彩的童话故事是孩子的最爱，一些手工书和动物书也是他们喜欢的；由此，我们可以看到孩子在上学前就对阅读应有一定的接触和积累。家长如果做到亲子阅读，孩子养成阅读习惯会早些。上学后8—10岁孩子进入黄金阅读期，低年级的两年识字积累，自由阅读状态，老师引导他们读一些文学名著、名人传记等优秀图书会对他们起到积极影响。

《语文课程标准》中明确提出“九年课外阅读总量应在400万字以上”，在各学段分别提出了阅读不少于5万字、40万字、100万字的具体要。吕淑湘先生说过，语文学习，三分靠课内，七分靠课外。要全面提高学生的语文素养，阅读不是万能，但离开大量阅读却是万万不能。学生的积淀有多厚，他们的语文素养就有多高。新课程非常注重课外阅读，课程标准明确提出要引导学生好读书、读好书，读整本的书。苏豁姆林斯基曾经做过一个长达十几年的研究，得出的结论是：一个人要具备较好的母语素养，必须要有四千多字的阅读量。我们课标所规定的150万字与之相比，实在是有杯水车薪之感。如何实现学生的大阅读量？

从讲故事入手，激发低年级学生的阅读兴趣。

故事是学生最喜爱的一种文学形式，是少年儿童认识世界的窗口。对小学生来说，因为年龄小，正处于生长发育期，易产生对事物的直接兴趣，因此他们最喜爱听故事，他们常常会沉醉在故事情节中。每一个故事都是培养学生阅读兴趣的催化剂，老师要善于抓住孩子的心理特点，唤起他们主动阅读的兴趣。平时可以从听故事、读故事、说故事开始，培养他们的阅读兴趣。我校午读的5分钟讲故事给学生提供了舞台。

老师推荐读物，诱发中高年级学生阅读兴趣。夸美纽斯曾指出，凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来教学，也就是说，尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前让学生去看看、听听、摸摸、闻闻等。课外阅读也应遵循直观性原则，鲜明的色彩和生动的画面能紧紧吸引孩子的眼球。现在市面上彩图童话故事书籍众多，经典童话的彩图绘制更是精美动感，极富想象力，孩子无法拒绝这种诱惑，欣赏图画时自然而然地把目光投向周围的文字，“爱屋及乌”而迷恋其中。所以一开始我都从一些学生最喜欢看的经典童话入手，渐渐推荐一些儿童作家如:杨红樱、郑渊洁、沈石溪，他们的作品各有特色，适合各阶段的学生。

人类进入知识快速更新的时期，0.5-1年的更新速度使我们不得不树立学习意识和习惯，而学习离不开读书，所以我们作为家长和老师有责任把孩子成为爱读书的人。