教师的幸福（班主任）

教师的幸福（班主任）

鹿泉区获鹿镇中学  侯薇

花开花落，二十一个春秋悄然过去，蓦然回首走过的路，曲曲折折，有苦有甜，但更多的是幸福，是做为教师的幸福。

有人说教师就是重复昨日的故事，没有高薪，平平淡淡，可是，幸福是相对的，不同的人对幸福的感觉和渴望是不同的。

当我第一次站在三尺讲台，看着一双双求知的眼睛，我为能从事面向未来的事业而感到幸福。

记得一次无意中看到在楼道里站着一名男生，神情悲伤愤怒，我关切地问：“发生了什么事？”此时，这名初三男生的情绪再也控制不住，大哭起来，眼泪哗哗地流了下来，断断续续地讲述了事情的经过。原来在上课时有多名学生做小动作，班主任单单把他叫了出来狠狠批评了他，他很不服气，他认为老师对他有成见，多次类似事件的发生让他委屈到了极点。最后他说：“我真想拿起板凳砸向班主任。”我把他带到办公室等情绪平静下来和他进行了进一步的交流，使他认识到自己的错误和偏执。三年以后，他回来看我对我诉说了对大学的向往及满满的自信。在与学生的交往中获得了学生的信赖和尊重，我感到了幸福。同时也是这名男生让我看到了自己的长处，他说:”老师你这么理解我们学生的所思所想，你当班主任吧。”从此，我无怨无悔地当起的班主任。我感谢领导感谢我的学生让我在我的专业成长中又进了一大步。

我希望我班级里的学生人人向上，个个健康。同学间都是友善的，所以我提出了和谐班集体的要求。因为教师面对的学生层次不同、个性不同，所以对学生的教育方法不同。我班学生李某学习成绩班级第一，但作业很少完成，科任老师多次反应情况，家长打电话说孩子周六周日自己关在屋里不让家长进，经过一段时间的观察，我发现此生上课效率极高，吸收率为百分九十九。课下找他谈话，当了解到他在周六周日不是在玩电子游戏，而是在看自己心仪已久的三国演义时，我放心了。我和他约定，老师不要求他考年级第一，但必须保证每节课认真听讲，作业可以做些有挑战性的题，教师要求做的简单题可以不做，最后要考上最好的重点中学。当李某拿上重点中学的通知书时一颗悬着的心放下了。

  学习好的学生固然让教师感到欣慰，但对于顽皮、捣蛋总惹是非的学生，加上家长的不合作不理解，对教师就是极大的挑战。我班学生张某，进班第一次月考成绩数学为零，化学为零，班级名次可想而知。原来在考试中作弊让监考老师发现试卷为零。再深入了解，初二时曾被班主任多次劝回家反省。上了初三，一次次上课睡觉，和科任教师顶撞，迟到，旷课，成了最令教师“烦心”的学生。我深入到他的家庭了解到：爸爸常年在外打工，妈妈对孩子溺爱，疏于管教，形成了孩子以自我为中心，心中没有正确的是非观，且性格暴躁，情绪易失控。我找他一次次谈话收获甚微，后来发现他喜欢看课外书，我灵机一动，何不让他进行自我教育，我向他推荐了吴牧天写的关于自我管理的书。在此期间，他又和科任教师发生了剧烈的冲突，多位教师建议让他回家反省，我并不赞同，我想让张某回家反省只能使他变得更糟。我和张某分析了发生冲突的原因，并要求他自己解决自己跟科任教师的矛盾。慢慢地他的行为发生着变化，成绩也在提高，并在班级担任了卫生委员，在期末被大家评为优秀学生。在各科教师共同努力和关心下，张某发生了巨大的变化，最后终于考上了理想的高中。我为学生成长进步感到幸福。

学生表现出“不同”是太正常。正是这些“不同”让我体会到“教学有法，但无定法”真正含义，也是在与这些“不同”学生相遇的过程中，让我认识到自己的不足，见缝插针地不断学习，在书海中漫游，向古今中外的教育家学习。在一次次学生的挑战中，我不断地克服着困难，超越着自我，我感觉到我的成长，我觉得作为教师很幸福。

 所以，当我无论遇到什么样的学生，都有一个核心思想，坚持不抛弃、不放弃、不冷漠、要帮助学生“学会，鼓励学生“改进”容忍学生的缺点，给他留有改进的空间，耐得住他反反复复。因为教师的目的是促进学生的发展，不是区分学生的好与坏。在与学生的交往中，我学会了控制自己的情绪，拓宽了自己的胸怀，融洽了师生关系，收获了幸福。

因为师生关系融洽，同学之间和谐团结，我所带的班级中考成绩名列前茅，并多次评为学雷锋 先进班集体。本人也多次被评为鹿泉区优秀班主任。

我喜欢学生，我热爱我的教育事业，虽然没有轰轰烈烈的大事，只有平凡的小事，但在平凡的小事中，我学习、阅读、实践、反思，我在进行着微小的研究，进行着微小的创造。我把每天简单而平凡的工作，变得不平凡、不简单。我乐在其中，我为我作为教师而感到幸福。