关于加强初中学科集体备课的指导意见

鹿泉市教研室关于加强初中学科集体备课的指导意见

（二〇一一年十一月十四日）

我市初中学段在教育局推进教育全面发展这一主线的引领下，组建了“初中教育发展共同体”，目的是促进初中教育均衡发展，全面提高初中教育教学质量。为了全面落实我市教育工作会议精神，努力打造高效课堂，实现“课堂革命年”活动的要求。特制定初中学科集体备课指导意见如下：

一、集体备课的意义

1、集体备课能够提高课堂教学的质量。

备课是讲课的起始环节，是教师取得最佳讲课效果的先决条件，集体备课的质量往往决定着课堂教学的质量，而课堂教学的质量直接影响着学生的学习质量。学生是集体备课的最大受益者。

2、集体备课能够提高教师的教学能力。

集体备课中要解决的问题是课堂教学中最现实和最直接的问题，由于每位教师的认知水平存在差异，教学经验有所不同，对教材和课程标准的理解各异，所以通过相互切磋、研讨，加深对教材的理解，拓展教学思路，每位教师的教学水平才会在原来的基础上有所提升。

3、集体备课能够提高教师的教研水平。

教师专业化能力的体现，不应只在知识结构上，更重要的是通过积极有效的教学行为方式来体现。集体备课本身就是一种行为研究，这种研究就是要找到问题，分析问题，并解决问题。在这个过程中教师的教研水平得到提高。

4、集体备课能够提高教师的合作意识。

在集体备课中，每一位教师的事前准备和积极参与是备课质量的保证，教师们能够充分发表自己的观点，表达自己的见解，形成一种民主的氛围。备课中允许有不同意见，老教师提供丰富的经验，年轻教师展现活跃的思维，取长补短，通过集体备课，可以将一人的优势变成群体的优势，将一人的智慧变成集体的智慧，集体备课的意义在于智慧的碰撞和资源的共享以及和谐环境的创设。

5、集体备课能够提高教师的反思能力。

在集体备课中，教师们可能提出不同的学术观点，每位教师都需要进行评判，要选择既符合教育规律，又适合自身教学特点的策略实施教学，而这种选择就是一个思辨和批判的过程，教师正是在不断地思维碰撞中学会取舍，在不断反思自身教育教学行为中提高自己的认知水平，从而形成自己的教学风格。

二、集体备课的建议

1、建立集体备课制度。

（1）建立健全年级学科备课组。备课组的建立可以是年级学科组，也可以是相近学科组成的综合学科备课组（如文科、理科、音体美等）。每年级仅一至两名任课教师的学科，要成立学校学科备课组，学校仅一至两名任课教师的学科要成立教学片区学科备课组。每个备课组由一名责任心强、组织能力强的教师任备课组长，备课组长要制定具体的集体备课活动计划，对集体备课起组织、指导、督促、检查的作用，要建立集体备课活动记录；学校教学行政管理人员的分工要分配到各备课组。集体备课的时间、活动场所由学校领导在制定学期集体备课计划中统筹安排。

（2）集体备课要有超前性和可操作性。集体备课至少要做到超周备课，有条件的学校还可以尝试超月备课，甚至是在寒假、暑假期间基本备好下一个学期的课。集体备课一般要做到每周进行，时间可以集中安排也可以分散安排，但每周集体备课总时间不得少于四课时。原则上备课组长要在学期开学前做好集体备课的计划安排，备课活动要做到“三定”：定时间、定内容、定主备人（中心发言人）；“三有”：有固定地点、有组长主持、有领导参与；“五统一”：统一教学指导思想、统一重点难点、统一“三维”目标、统一考核要求、统一教学进度；“十备”：备学生、备兴趣（教学情境）、备方法、备设问、备教材、备层次、备语言、备训练、备板书、备小结等。

2、注重激发教师参与集体备课的积极性。

教师参与集体备课的积极性是保证集体备课取得良好效果的先决条件，是组织好集体备课的重要保障。要营造学习氛围，鼓励教师把学习渗透在集体备课的过程中，在集体备课中提升自己的专业素养。

3、强化集体备课的研究性。

集体备课是对教学工作进行全程优化的研究活动，各备课组要充分利用集体备课的研究过程，使教师在教学认知的行为上向科学合理的方向转化，加深对新课程理念和课程标准的理解，提升教师的教学、教研水平。

4、强化教师集体备课中的几种意识。

（1）合作意识。合作是集体备课的核心，没有强烈的合作意识集体备课就不可能有较好的效果。集体备课既要充分发挥骨干教师的引领作用，特色教师的扬长作用，更要注意发挥民主，倾听不同的意见，让组内所有教师各抒己见，不要将集体备课活动成为某几个人的讲堂。坚决杜绝集体备课活动中进行简单的教案任务分配即分工写教案，出现“教案大拼盘”的不负责任做法。

（2）创新意识。集体备课要追求创新，既要注意一般教育教学规律的合理运用和一般教学行为的具体实施，更要注意及时启用新课改理念，敢于打破旧有的不合理的条条框框，做到不同情况不同处理，不断创新；注重对不同层次学生个性的研究和尊重，酌情对待，创建有特色的课堂教学，促进教育全面发展。

（3）整体意识。集体备课时目光要放长远些，要关注“三维目标”和学科目标，不能只局限于本课、本单元，备课时要充分考虑所备内容在全册教材、全年级、整个学段乃至下一个学段中的地位、作用，并且不同主备人在设计教学预案时也要注意教学模式的连贯性、整体一致性。要把握好集体备课中统和分的关系。

三、集体备课的流程

集体备课的形式是灵活多样的，每所学校都有自己的一套集体备课思路，各校有各校的特点，并且都有值得他人借鉴的闪光之处，为了更有利于全市初中学校进一步提高集体备课的实效性，现提供一种较为完善的集体备课流程，望各校借鉴。

集体备课的大致流程主要包括五个环节：“人人初备——集体研讨——形成教学共案——个性化改进——人人教后反思。

1、人人初备。

备课组长按照备课进度提前将备课任务布置给组内全体教师，并且每一课时都要分别确定主备人。同一备课组内的全体教师都要在集体备课前，根据本次集体备课的全部内容，认真钻研《课程标准》，统领教材内容，深入分析教材，领会教学意图，发现教学问题，提出个人见解，为讨论交流做好准备。同时，主备人除全面了解、把握本次集体备课的全部内容外，重点放在主备课时的设计上，应提前对所主备的内容作全面的分析：教材分析——教学内容的重点和难点，所备的内容在本学期或整个学段的地位和作用，学生学习中可能会遇到的困难，让学生采用何种有效的学习方式；教学设计——如何体现新课标，如何体现本学科特点，如何强化重点，设计哪些问题来突破难点；练习设计——当堂练习、课后练习是什么，每道题目怎样体现知识点和课时训练点等等。主备人在参加集体备课之前认真详细地写出教学预案。

2、集体研讨。

备课组长根据本次集体备课的全部内容按顺序指定主备人发言，主备人就所备内容的教学思路做框架式的说明，把教学预案做具体介绍，其他教师结合自己准备的备课思路提出看法与建议，进行认真研讨，通过讨论明确教学内容的选择、突出重点的手段、突破难点的办法、教学方法的运用、教学过程的设计、典型习题的设置和解法优劣的比较等。通过集思广益将教师的个人才智转化为集体智慧。最后，确定一个最优化的教学思路。

3、形成教学共案。

主备教师在集体研讨达成共识的基础上，重点将组内教师发现的问题、提出的修改建议进行汇集、归类、筛选，进而进行再备课，形成较为完善的教学共案。

4、个性化改进。

各任课教师要以教学共案为基础，根据自己所任班级的特点（学习情境）、学生的差异、自身的风格等具体问题，备出符合本班实际情况的个性化教案。

5、人人教后反思。

每位教师用自己的个性化教案施教后需要对教案进行反思，总结得失，并且养成写教学后记（或教学反思）的习惯。教学后记（或教学反思）要有针对性，做到言之有物，并以适当的形式进行交流，为以后的进一步改进、完善，积累经验。

四、集体备课的管理

1、备课组要加强档案管理。

备课组要做好集体备课的活动记录，搞好集体备课过程性资料（如集体备课计划、主备人的发言、形成的教学共案、教师的教后反思等）的收集和整理。

2、教导处要加强集体备课的过程管理。

学校教导处每月要组织相关人员对备课组、教师的集体备课情况进行检查、评估和通报，并作为期末评选优秀备课组和优秀教师的重要依据之一。同时，检查中要及时提出建议，帮助其逐步改进和完善，不断提高集体备课的水平。

3、要注重检查教案的实效性。

不能仅以教案书写的工整程度、字数的多少、项目的齐全与否等作为评价的标准，要着重看教案的各个环节是否实用，是否展现教师的个人教学风格。同时，还要与平常的听课相结合，不断了解和检查教师备课、上课的质量与效果，有针对性的指导教师备好课和上好课。