浅析核心素养下小学数学教学中的应用分析（小学数学）

浅析核心素养下小学数学教学中的应用分析（小学数学）

鹿泉区山尹村镇西郭庄小学 邵丽娟

摘要：近年来，伴随着教育发展的不断深入，各个学科都在不断的改革与发展，尤其体现在各学科都开始注重培养学生本学科的核心素养，数学也不例外。数学是一门非常重要的学科，不论在哪个学龄阶段，培养学生的数学思维和数学能力都是十分重要的。本文围绕着小学数学教学，首先明确小学数学核心素养，然后进一步探析核心素养背景下实施小学数学教学的策略。

    关键词：核心素养；小学数学教学；应用策略

    引言：随着新课程改革的实行和发展素质教育工作的推进，对各学科核心素养的培养和发展有了更为明确的要求。数学学习对于学生的成长发展有着极其重要的价值。小学是学生们正式进行数学学习的基础阶段，在这个阶段培养学生们的学科核心素养是十分必要的。小学数学课堂教学要将核心素养作为学科教学的重要内容。那么，如何在小学数学课堂教学中提升学生们的核心素养，促进学生们的全面发展呢？

    一、小学数学教学中的核心素养

    根据我国近年来小学数学教学实践和改革趋势，社会各界越来越关注学生们的数学思维和数学综合素质的培养。数学学科核心素养是当前小学数学教育的关注点，提高学生们的核心素养是教师必须重视的问题，并且需要落实在日常教学活动中的重点工作。那么，小学数学核心素养究竟是什么呢？

    传统意义上的数学是一门理科科目。数学是一门偏计算、逻辑性的学科，具备很强的客观性^[1]。从小学数学的学习方式和特点出发，可以将小学数学核心素养归纳为，理性的数学思维能力、抽象思维意识和空间想象能力以及数学应用能力。在数学学习过程中，数学思维能力是必不可少的，理性数学思维要求学生具备数学逻辑推理能力和数学运算能力。并且能够将这两种能力运用到思考过程中，运用理性的思维进行思考，逐步推理，解决问题。学生们在运用数学知识之前必须认识到数学的客观性，能够用数学的眼光去看待世界，看待生活中的问题，公正客观，不偏不倚。通过数学学习形成抽象思维意识和空间想象能力，形成严谨的态度和意识形态^[2]。数学是一门应用性课程，学生们通过学习数学，发展数学思维能力，发展运用数学解决实际问题的能力，以便在今日的学习和生活中，解决实际问题。

    二、提升小学数学教学核心素养的策略

    （一）创新教学模式，激发学习积极性，形成正确的数学意识

    在以往传统模式的小学数学课堂教学中，教师的教学目的就是为了使学生们获得知识，从而在考试中赢得高分，取得好成绩。但是随着小学数学教学难度不断增加，学生们在学习的时候可能就会产生很多疑惑。学生们的个体发展水平不同，能力水平参差不齐，集体教学模式往往不能照顾到每个学生的学习差异，严重影响到学生们的学习效果和表现，久而久之可能会使这部分孩子产生一种“数学是聪明孩子的专属。”因此教师在教学时可以适当划分能力水平应当采用分组教学和合作教学模式，分层教学，或是“小老师”帮扶，照顾到不同学生的发展差异，根据学生们的能力发展水平来进行教学设计，培养学生们的数学思维能力和数学应用能力，提高学生们的数学学习积极性。

    （二）巧用信息技术，提高学习趣味性，发展数学思维能力

    传统的数学教学模式往往比较重视数学正确率和数学学习成绩^[3]。教师要求学生们先预习，然后在课堂上集体给学生们讲授书本上的例子，进行推导，引导学生们在推导、验证的过程中学习解题的步骤和方法，再进一步练习，巩固学习到的知识成果。在教学过程中教师也经常采用习题练习和讲解的方式来培养学生们的数学思维能力，并且为了检验学生们的学习效果和巩固学生们的学习成果，往往会布置大量的课后练习习题和课后作业。长此以往，学生们的数学学习是有压力且疲惫的，有些学生甚至对于数学学习还产生了抵触和抗拒心理，课后习题往往是被家长逼着做，草草应付了事，以求得正确答案为最终目的。这十分不利于学生们的数学思维能力发展。因此，教师在教学过程中应当优化数学课堂教学方式和数学课后作业设计。巧用互联网信息技术，开展多媒体教学和互动式巩固练习^[4]。利用信息技术采用更有意义的方式引导学生们的数学思考过程，使学生们更愿意参与到数学学习过程中来。

    以人教版小学二年级数学上册第五单元《观察物体》为例，教师在进行这部分内容教学时，可以充分利用互联网技术来进行多媒体教学来取代传统的书本知识讲解，教师可以选取一些孩子们比较感兴趣的内容来进行观察，通过较为新颖的照片来吸引学生们的注意力，通过多媒体展示图片，使学生们从多个角度来观察物体。甚至为了更加直观教学，教师利用3D技术来进行立体展示，使学生们感受到物体的空间变化，以及立体几何的形式，既能锻炼学生们的思维发展，还能为今后立体几何的学习奠定基础。在进行课后作业的设计时，可以采用微视频的形式对学生们进行线上辅导，让学生们通过观看视频来进行多次观察，促进思考，从而提高他们的感官能力和理性数学思维能力。

    （三）结合生活实际，发展数学应用能力，解决实际问题

    数学是一门应用性很强的科目，学习数学的最终目的是能够运用数学。如果小学数学教师在教学过程中只是将数学学习停留在书本层面将会束缚学生们的数学思维发展和数学应用能力，对于学生们今日的数学学习和发展是十分不利的。在小学数学教学中，教师要充分发挥数学的实际效用和生活价值，将数学知识的学习与生活实际结合起来，与日常生活相结合，培养学生良好的实际生活运用能力。

    例如，以人教版小学二年级数学上册第七单元《认识时间》为例，教师在进行这部分内容的学习时，可以先了解学生们在日常生活中最经常接触到的时间：上学和放学的时间，然后教学生们在观察钟表上的时针和分针，读出这两个时间。然后逐步引导，进行课堂内容的传授，将时间应用到日常生活中，结合生活实际，进行数学学习。

    结语

    数学作为一门逻辑性、结构性很强的学科，可以有效促进学生们的思维逻辑发展。但由于数学学习中的一些概念、原理等较为抽象，相较于其他科目，数学学习对小学生们而言是有些难度的。如果教师在学生们的学习过程中，不注重数学思维习惯的培养，学生们的数学学习是难以提高的。因此小学数学教师在进行教学时，应当注重核心素养的培养，将核心素养作为最重要的内容，建构起更高效的小学数学教学课堂。

    参考文献

[1]文云.论新课改视野下小学数学核心素养培养的几点思考[J].试题与研究,2020(29):105-106.

[2]饶贵.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理),2020(04):220.

[3]张丽娟. 小学数学核心素养培养策略的研究[D].哈尔滨师范大学,2019.

[4]朱亚丽. 基于核心素养的小学数学教学改革研究[D].石河子大学,2019.