浅谈综合实践活动课程设计

浅谈综合实践活动课程设计

石家庄市鹿泉区实验小学   王红菊

     综合实践活动课程就是一颗充满生命的种子，早已在教育的土地上生根发芽。这门课程带给孩子的不仅是知识的传授，更多的是一种自主的能力。综合实践更多的是尊重学生的自主权，学生根据自己的兴趣爱好，确定方向，选择探究内容，积极、主动地参与活动过程，品味活动情趣，享受探究乐趣，并喜欢上综合实践这门课。因而，综合实践活动，应遵循学生的兴趣，寻找突破口。

    孩子有他独特的慧眼、奇异的想象，很多时候，大人都不能取代他们内心的感受。在孩子们的眼里，大自然界是美丽的，他们兴趣盎然投入其中，亲身体验，在体验中发现问题、解决问题，涌动着奋发向上的精神血液。综合实践活动主题要基于学生的需要、兴趣，直接体验来设计和实施相关活动，这是综合实践活动有别于其他学科课程的根本标志。在综合实践活动的主题设计上，不是先决定教师该教些什么，学生该学些什么，而是先要思考学生关心什么，对什么感兴趣。因此，综合实践活动的主题设计要注重来自学生的问题，当然学校的成长生活也是至关重要的，教师要根据学生的实际，结合校园的生活以及所处的社区环境，指导学生从兴趣爱好、特长、熟悉的话题入手来设计主题。

一、关注自我成长生活，设计趣味主题。

生活就是一幅五彩缤纷的画，孩子们在画中尽情地舒展，尽情地享受，孩子的想象力是奇异的，他们可能对于这大千世界有着幻想，问题不计其数，还可能是漫无边际、天马行空的，他们的个性张扬，这就给综合实践活动的主题开发出了个难题。但学习是孩子们的事，他们才是真正的主人，老师不能把自己的感受、想法强加给他们，那么在主题的开发和选择上，教师必须关注学生的一切，尤其是孩子们自我成长的生活空间，他们的兴趣爱好，这都是综合实践活动开展的有效的关注点和生成点，从他们自身的生活入手，去仔细观察，深度挖掘，及时地捕捉，才能让主题的开发设计走出局限，走上阳光之道。

1．深度发掘，走进自我生活。

学生是课堂的主人，课堂中活动的主题应该是学生喜欢的，感兴趣的，在确定主题时，应把权利还给他们，以他们自身的成长生活出发，以孩子的成长经验为基础，而后再确立适合他们的主题。

在教学中，发生过这样的一幕：讲台上摆放着好几瓶饮料，据学生说是调皮的孩子出校门用零花钱买来的。是的，现在的孩子普遍都有零花钱，甚至是天天都有，那什么时候去花？买什么最合适？学生涌现了一大堆的问题，陷入了深思，他们各自都有不一样的想法。因而，确立《零花钱该怎么用》这样的主题，孩子们兴致勃勃，他们积极主动地参与进来，调查身边的好朋友，在对照自身的情况，还主动的去请教长辈，听取他们的意见。综合众多因素，他们积极参与其中，并累计经验。这次的主题活动，让他们人人参与，激发了他们探究的欲望，更是让他们对探究有了一定的兴趣。

孩子的生活就是一本书，在他们的生活世界中，各自都有不一样的生活体验，在主题的开发中，挖掘要深入，但在深入的同时，一定要结合孩子们的生活经验，这样才能让更多的孩子参与到其中，才能有更多的感触。

2．及时捕捉，聚焦生活热点

生活是多变的，学生对于生活的信息也是千变万化的，及时捕捉生活中动态的信息及所处环境的变化，让这些生活中的热点变为综合实践活动的主题，也是一种生成的资源，把握好这些生成性的主题资源，课堂也会变得不寻常，也会随着灵动的信息而充满生命。比如生活中的一些自然灾害，尤其是一些地震、感冒病毒的侵袭，这些都是随手可捡的生活热点，学生也会关注当下的一些和他们切身有关的话题，从这些方面入手，确立相关的主题，就能很好地调动起他们的学习兴趣，他们也会从调查、搜索中感悟与主题相关的情感。

二、留心校园文化生活，盘活身边资源。

综合实践课程立足于生活，引导学生到真实的世界进行各种体验。学生自身所处的生活是课程中不容忽视的一种资源，而校园文化生活也是综合实践活动课程寻求资源的滋生地。学校丰富多彩的各色活动，学生亲身实践过的一些项目都可以成为综合实践课程的活资源。只要教师找准活动的整合点，让学生感受其中的趣味，便能让校园文化作为综合实践活动的延伸，让学生通过课堂来感悟学校的文化建设，让学生流露真情实感。

1．校园文化=传统生活+特色建设

每一个校园都有共同的特点就是育人。校园承载着培育未来希望的重大责任。校园文化的活动开展自然不能脱离传统，学校的道德教育和行为习惯的养成都是综合实践活动的立足点，比如：教师节的传统教育，活动课就可以开展《感恩老师》的主题活动；植树节的教育，就可以确定《爱劳动》的主题活动，世界水日时，便可以进行《节约水资源》的主题教育等等一系列的传统教育，很好地为综合实践活动课提供了素材，找准活动的宗旨，就能很好地开展综合实践活动。

校园的传统文化有声有色，当然，特色的教育也是可以利用的生成性资源，每个学校都结合自身的实际情况会确立学校的办学思想，会有符合自己特色的教育。如：结合学校厨艺课，开展家乡美食大集锦活动，那么综合实践活动课就有了很好的题材，确定《鹿泉美食大比拼》主题，既融合了学校的文化建设，又很好地拓宽了学生的活动广度。

2．综合活动=学科本色+课外延伸

综合活动实践课虽说是一门实践性的活动课程，将理解、积累与应用、思维与表达紧密联系，将学与玩、学与实践相结合，加强了学科间的整合，课内外、校内外的融合，促进了学生综合能力的形成与发展。它除了本身课程的实践性外，还很好地体现了“综合”。它可以综合每一门功课。

如一年级下册的语文第一单元课文内容是和春天有关。《学习园地一》里的口语交际的主题是“春天在哪里”，展示台要求学生展示春天的歌。在教学时，有位老师采用综合实践活动形式展开教学。结合《品德与生活》中《春天在哪里》的活动主题组织学生从动物、植物、人类生活的点滴变化中去寻找春天。在音乐课上让音乐老师组织学生学习有关春天的歌曲，在美术课上请美术老师组织大家画一画“春天的图画”。最后以“我和春天有个约会”为主题开展游艺活动，活动内容包括让学生展示描写春天的词语、片段以及古诗词、展示自己的美术作品并作介绍、演唱春天的歌曲等。在这个活动过程中，综合的“画说唱”活动不但培养了孩子的想象及绘画能力，培养了孩子的语言表达能力，更重要的是培养了孩子勇于创新的精神。也体现了众多的课程整合，更好地加强了学生对于各科的运用意识，有效的达到了教学的目的。

优秀的教师，有远见的教师，在综合实践活动中要善于和敢于打破常规，大胆创新，形成独辟蹊径的理解和手段，通过对主题独创的开发与设计，根据学生好奇、好动、好问、好胜的特点，时时拨动情感这根弦，充分调动学生的学习热情和学习兴趣，让学生变“苦学”为“乐学”，就会大大提高综合实践效率，就能使“综合”因“情感”变得丰盈，成为一道靓丽的风景线。