《日月潭》教学设计

“日月潭“教学设计

高迁小学  吕明婵

教学目标:

1、知识目标：认识“环、绕”等9个字，会写“岛、展、建”等12个字。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受日月潭的秀丽风光。

3、情感目标：有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重难点:

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受日月潭的秀丽风光是本文的教学重点。

难点 ：激发学生热爱宝岛和渴盼祖国统一的情感是本文的教学难点。

教学过程设计与分析

一、    谈话导入，激发兴趣。

    1.孩子们，还记得去年学的那片看雪吗？是否记得那群看雪的孩子在我们祖国的哪个地方？哪位同学上来给大家指一下？（出示中国版图）

2.哦，这就是台湾啊，谁想给大家说一下你对这个地方的了解呢？

生介绍：

师：那咱们今天就乘上旅游快车去台湾看看吧。游客小朋友们，坐好了，下面咱们将前往本次游览的第一站——日月潭。幻灯片出示：9.日月潭，生齐读课题。

二、    检查预习，巩固字词。

1.幻灯片出示带拼音的词语：台湾省  台湾岛  展现  建筑  轻纱   环绕   胜利  隐约  茂盛  附近  清晰  朦胧  仙境。先让学生自由读词，同时注意课件中用绿色标注出来的特殊音节（shěng  shèng  yǐn  yuē  méng  lóng）；接着以上字词去掉拼音，开火车检查孩子掌握情况，检查时注意多种形式的运用，“正着开”， “倒着开”， “随机挑词”等，在调动孩子积极性的同时，引导孩子提高了注意力。

2.学生自主站起读课文，展示预习结果。读完后，同学评价，发扬优点，改正不足。

三、走进课文，深入品读。

师：同学们预习得真不错，下面我们走进课文，去细细观赏一下日月潭的美景吧！

用自己喜欢的方式读课文，并思考以下两个问题：

1.日月潭在哪里？为什么叫日月潭呢？

2.你喜欢什么时候的日月潭？为什么？画出你最喜欢的地方读一读吧。

（学生读思结束后，班内交流）

师：日月潭在哪里呢？

生随声回答：台中附近的高山上。

师：为什么叫日月潭呀？

生：答案在课本的第二自然段里，“湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

师幻灯片展示日月潭图片并出示以下容填空：

湖中央有个（      ），叫（    ）。小岛把湖水分成（   ），北边像（         ），叫 （   ）；南边像（         ），叫（   ）。

师：你最喜欢什么时候的日月潭呢？为什么？

生各抒己见，畅所欲言,在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。

师：那能不能把你最喜欢的那种美读出来？

生展示朗读，读完后点评，继而挑战朗读，单人挑战后男女生挑战朗读，让学生在多种形式的朗读中品味日月潭之美。

师：你们读得真美，听着大家的朗读，老师就像看到了这些图片一样。幻灯片出示以下图片：

师：看了这么美的日月潭，让我们再用自己的声音一起把这种美读一读。

生齐读三、四段。

师：日月潭风景如此秀丽，所以它……

生接：吸引了许许多多的中外游客。（读时强调出“许许多多”来）

四、拓展延伸，开阔眼界。

师：同学们，日月潭我们这就游览完了。接下来，咱们将前往今天的第二站——阿里山，打起精神，我们出发啦！

幻灯片展示阿里山图片：

图片展示阿里山云海、阿里山日出、阿里山黄昏

五、诵读儿歌，升华情感

师：这么美的图片，老师突然想起了那首儿歌：

我神州,称华夏……（幻灯片展示儿歌内容和图片）

生接：山川美,可入画。黄河奔,长江涌,长城长,珠峰耸。

    台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家。

    各民族,齐奋发,争朝夕,兴中华。

六、指导写字。

1.指导学生学写带绞丝旁的生字：纱、绕、约。

2、学生认真书写。

3、展示学生的优秀作品。