浅谈贯彻“过程也是目标”这一新课程理念(数学)

浅谈贯彻“过程也是目标”这一新课程理念

鹿泉市上庄镇韩庄小学   李  娜

教学目标是一堂课的出发点，也是归宿点只有教学目标在教学过程中得到充分地反映，并且在教学过程得到真正的落实，才能增强课堂教学的有效性。关注教学目标的导向性，就是关注课堂教学的“出发点”和“归宿点”。通过活动促使我们在教学过程、教学方式、教学内容和教学评价等环节中，重视教学目标的导向作用。

在课堂教学中的即时评价与教学活动过程相结合，是一种与教学过程紧密结合的“进行性的评估”，贯穿于学习的过程中，其主要作用在于“给个人提供关于自己学习情况的信息”。其评价低起点、小目标、勤评价、快反馈的做法，学生最感兴趣，最容易接受，也最能拨动学生的心弦，激励着学生向更高的目标迈进，它是评价中的一种有效方法，能让学生学习思路不偏离教学目标的导向。教师在教学中要有创造性思维：必须发挥教师的创造性，不断地进行研究与创新，才能设计出学生易于理解并能调动学生积极主动参与的教学方式，从而为学生创造主动参与的学习环境，激发并养成学生积极主动的学习方式。

我在教学“三角形的面积”时，紧紧把握所预设的教学目标“运用已学过知识以及转化的数学思想，推导出三角形的面积公式，并会正确计算三角形的面积，解决简单的实际问题”，当学生在操作活动中发现 “任意两个完全一样的三角形”可以拼成一个平行四边形时，我及时给予学生鼓励：“同学们做得真好，我们要很快而又准确的拼成平行四边形，一定要找到它的方法，请同学们再看大屏幕(多媒体播放两个完全一样的三角形拼成一个平行四边的动画演示，以加深学生的印象）”。这样的评价不仅让学生感受“转化的数学思想”，而且充分体现了目标的导向作用。

在系统科学方法的指导下，运用现代学习理论、教育理论，结合教师经验，对化学教学活动进行系统规划，以期达成教学目标的可操作过程。就是把各种教学资源有机组织起来，对教学过程中相互联系的各个部分的安排做出整体计划，制定解决问题的步骤，并对预期结果做出评价。