英语课堂中合作探究法的探讨
那么如何让孩子们在获取英语知识的合作探究学习中学会合作呢?
（一）、合理组建合作小组，增强学生的合作意识。
1、合理组建，培养合作探究意识。
尊重自愿形式，也可以是学生就近组合，要根据学生的个性特长，给他们安排具体的合作角色，让小组的每一个成员都认识到小组的成功取决于每个组员的努力，认识到自己对于小组所承担的责任，变压力为动力，培养他们的合作意识，增强其自信心。共同探讨多种合作探究方式，达到预定的学习目标。
2、设计合作内容，强化合作理念 。
在英语教学中如：把合作的内容分成几个部分，1、那组找对话的重点句；2、那组找对话的难点句；3、那组找出对话中的新知识；4、那组找出对话中单词发音的难点；5、那组探讨对话朗读时的语音语调等，让学生学会合作讨论，再进行连词成句，交换合作成果。
（二）、培养学生的合作探究能力和习惯。
1、养成倾听，学会学以致用。
英语学习中的合作探究学习中，更多需要合作者之间的多听、多说、多读，即倾听与表达，两者是一种双向互动的活动，只有表达或只有倾听都不可能构成真正意义上的合作。教师要指导他们有序、完整地表达自己的观点外，还要求他们认真倾听别人的表达，同时让学生们懂得尊重人，在听其他合作者发表意见时不打岔、不插嘴，最后进行小结，达成 有效的合作。
2、以优带差，共同进步。
有效的合作学习中合作者的互助是一个十分重要的环节。在学习单词的过程，以优带差，即相互帮助，朗读中可以通过合作者间的互助使朗读的语音、语调更加正确。实践使同学们感受到来自同伴间的帮助远比教师的帮助效果好，尤其对那些性格内向的、不善于与教师交流的学生，用多种方式鼓励他们，肯定以优带差，共同进步的精神。引导每一位学生真正参与到合作的学习中。
3、协调合作，敢于提出问题。
在合作探究学习中学生们不可避免会发生你争我夺的现象，教师应鼓励他们去协调合作中的认知所出现意见使学生的学习兴致更加高涨，真正做到学以致用，并学会尊重、理解、欣赏他人，从而提高与他人合作的协调能力。
三、小组合作交流中，教师要及时点拨、引导。
新课程标准要求在课堂上注重学生的主体性，并不是不要教师的主导作用，而是对教师的主导作用提出了更高的要求，教师必须在教材、教法、学生的研究方面狠下工夫，在学生的讨论交流的过程中，给以适时、恰当的点拨、激励，启发思维、开阔思路、疏导质疑
总之，“合作探究学习”作为一种学习方式，一种教学模式，绝不是一种简单的形式，更不是一朝一夕就能形成的。合作学习是促使学生学会学习，学会交流的重要形式。
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