三四街小学 《商中间或末尾有0的除法》教学设计

《商中间或末尾有0的除法》教学设计

鹿泉市获鹿镇三四街小学  赵庆风

教学内容：

新课标人教版实验教材三年级下册第31－32页的例题7及相应练习。

教材分析：

教材以学生参加天文馆，克隆鼠展览馆为背景，教学商中间或末尾有0的除法的另一种情况，31页例7及做一做。

学情分析：

在上节课学习的基础上，学习商中间或末尾有0的除法，学生学起来比较容易。运用知识的迁移，使学生掌握被除数中间或末尾不够商1的笔算方法，培养学生自主探索的能力。

教学目标：

1．使学生掌握商中间或末尾有零的除法的计算方法，能正确计算商中间或末尾有零的除法；

2．培养学生笔算除法的计算能力，养成估算及验算的习惯；

3．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

教学重难点：

被除数中间或末尾不够商1怎么办。

教具准备：

课件、投影仪、展示台。

教学过程：

一、复习准备

309÷3　　　　　　　　420÷3

1、判断商是几位数，选择一道题进行笔算。

2、完成后，（投影展示）学生纠错。

3、师：这两题是我们昨天学的商中间或末尾有0的除法，今天我们继续学习商中间或末尾有0的除法。（板书出示课题：商中间或末尾有0的除法）

二、探究新知

1．电脑出示例7：（1）星光小学832名学生分4批去参观天文馆。平均每批有多少人？

（1）找找数学信息和需要解决的问题是什么？

（2）你想怎么计算？

（3）判断商的位数，你估计是多少？

（4）你能用竖式计算吗？832÷4=？

生1汇报计算过程，引导： 3÷4不够商1，怎么办？为什么要写0，不写行不行？

生2汇报，引导：省略了哪一步？（适时进行表扬鼓励）

（5）这几种算法中，你认为哪种算法最好，为什么？

2．比较 832÷4 　　309÷3

师：这就是我们今天学习的商中间有0的除法，它和309÷3这题都是商中间有0的除法，它们有什么不同？生答。

师：为什么832÷4被除数十位上的数要落下来，而309÷3被除数十位上的数不用落下来呢？生答。

3．练习

　　615÷ 3                624÷6

（1）选择一道题进行笔算并验算，再同桌交换检查，说说算法。
（2）（投影展示）集体订正,说出计算过程。

（3）（投影展示）纠错。

4、电脑出示例7：（2）562名学生分4批去参观克隆鼠展览。平均每批有多少人？还剩几人？

根据上题的方法，请同学们读题、试做。

汇报：你是怎么算的？引导：2除以4不够商1怎么办？为什么要商0，不写行吗？为什么？
 5．做一做：631÷3  704÷5
（1）选择一道题进行笔算并验算，再同桌交换检查，说说算法。
（2）（投影展示）集体订正,说出计算过程。

（3）（投影展示）纠错。

三、巩固练习

1、奥林匹克火炬在某地4天传递了816米，平均每天传递了多少米？
（1）独立完成。
（2）集体订正。

2、我带了400元，买了3个皮球之后还剩85元。每个皮球多少钱？

（1）同桌讨论。
（2）集体交流。

3．总结：今天这节课你学会了什么？