浅谈小学音乐教学中节奏的训练（音乐）

浅谈小学音乐教学中节奏的训练

鹿泉经济开发区学校      张博

  节奏是音乐的基本要素之一，是组成音乐核心的要素之一，也是构建旋律的重要基础，在音乐中节奏起着举足轻重的作用。众所周知：音乐构成的第一要素是节奏而不是旋律，节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏而存在。所以，音乐教学中必须从节奏这一关键点入手。在多年的音乐教学中，我特别注重对节奏的训练，经过不断地探索和积累，取得了较好的教学效果。因此，我认为在音乐教学中教师对节奏的把握和训练是十分重要的，直接体现着教师音乐教学的艺术性。

一、感知节奏激发兴趣兴趣是最好的老师。学生只有对某一项活动产生兴趣，才有可能掌握这方面的能力。培养学生的节奏感，必须抓住学生的直接兴趣，从而使学生会产生学习的倾向。音乐是听觉艺术，各种音乐活动都离不开听觉，对于节奏的感知首先要开展各种听觉训练，让学生用耳朵去听、去感知。学生生活在声音的世界，节奏无处不在，要从现实生活人手，挖据节奏。如感知完节奏以后，需用身体的各个部位来表现。比如，拍手、跺脚、摇头、拍肩、晃动身体等方法，并对学生进行行之有效的耐心讲解与动作示范。又如：在教学生认识四二拍强、弱，四三拍强、弱、弱，四四拍强、弱、次强、弱，八六拍强、弱、弱、次强、弱、弱的规律时，让学生在听拍子的过程中去感受、去揣摩，让学生一边拍手一边唱。通过这种学生喜闻乐见的形式，很容易培养出学生的节奏感，因为学生的学习兴趣得到了调动，最佳的教学效果也就是水到渠成的事情了。我在教学生认识二拍子时，可以让学生倾听《中华人民共和国国歌》《在祖国的怀抱里》等这些欢快、有力的歌曲；认识三拍子时可以让学生倾听《小奶牛》《圆舞曲）等，让学生知道三拍子很轻快、活泼；认识四拍子时，让学生倾听《送别》《山谷静悄悄》等歌曲，让学生知道四拍子轻柔、舒缓的曲子。这样，通过对不同歌曲的节奏的感知，以便于开发学生的感知力、想象力，从而有效地提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力。

二、节奏融入生活美在其中节奏的概念比较抽象，学生难于理解，但学生对节奏却是敏感的，节奏就存在于我们的周围生活中，因而要让学生理解节奏，对节奏感兴趣，必须从现实生活入手，挖掘节奏、寻找节奏。我们生活在声音的世界里，到处都充满着不同的声音、不同的节奏。音乐节奏本来就是从生活中创造出来的，让学生感知大自然的生活中的声音节奏，使他们认识到音乐的节奏是从生活和大自然中获取并转化而来的。例如，老人走路的节奏X-|X-|，年轻人走路的节奏XX|XX|，儿童走路的节奏XXXX|XXXX|。教师尽可能地运用学生已有的知识和经验，利用生活生活的音响效果加以启发，把这些节奏很自然的运用到音乐中。又如，我为了让学生感知动物叫声的节奏，就一边模仿动物的叫声，一边打出美妙的节奏。如：青蛙的叫声呱、呱、呱，打出节奏XXX|；钟表的声音滴答、滴答，打出节奏XX|XX|；猫叫的声音喵喵，打出节奏X |X |.……总之，把生活中鲜明的声音，变为生动有趣的节奏训练，让善于模仿的儿童在愉快的情绪体验中，轻松地掌握知识。因为这些声音都是他们比较熟悉的，是直观的声音形象，因此很容易掌握。通过学生寻找身边的节奏，活跃了大脑的思维，明确了节奏内容，达到了良好的教学效果。

三、融入游戏发挥想象

游戏是孩子的天性，所以，要想让学生对抽象的节奏产生兴趣，要让学生理解节奏，把节奏融入到学生的日常游戏中，用游戏化的方法和手段来激发孩子对节奏感知的兴趣，其效果是不言而喻的。比如，我在教学《打花巴掌》这一课时，可以让学生在游戏中完成拍掌练习，让学生有规律地打出节奏。儿童的心理特点就是爱动，喜欢参与和表现自己，低年级节奏比较简单，且富有律动感，因此，可以把节奏与律动相结合，边做游戏边打出节奏，还要把好多小动物动作、叫声等编到歌曲中去，从而体会到音乐给他们带来的快乐。如《敲门》《发电报》这些游戏可以设置一些神秘的情景，使理性化的东西变为感性化的东西。教师还可以指导学生玩节奏律动游戏，拍击或唱读节奏，在速度及变化方面进行比赛，这样的练习不仅能全方位地检验学生对节奏掌握情况，而且还能培养学生的思维创造性和灵活性。

四、运用语言打出节奏音乐节奏的主要来源之一是人类的语言，语言本身含有丰富、生动、微妙的节奏，自然的语言能产生自然而然的效果。学生生活在语言环境当中，从语言节奏出发来掌握音乐节奏是比较容易的。语言节奏训练是说话练习的基础，音乐语言最重要的两个要素是节奏和旋律，而节奏可以脱离旋律仍具有表现力。节奏的语言训练，不仅能使“试唱“这一教学难点得到解决，还可以取得事半功倍的效果。节奏大多数是从生活中体提炼出来的，音乐的节奏和语言的节奏有着密切的联系。为了表现节奏可进行有节奏的语言训练：如短语、词组、简单句，并拍出节奏，通过一定的词组和语句掌握一定的节奏，再结合一定的动作和舞蹈加强动作节奏感，使学生在诵读或唱，跑跳，边拍掌，边跺脚等过程中，来提高学生对节奏的理解和认知。通过说儿歌、童谣、唐诗等来掌握一定的节奏，再加上拍掌、拍腿、跺脚三种不同的节奏旋律伴奏方式，使歌曲的节奏练习富有音乐性，不是单纯压抑的打拍子，而是通过流畅自如有力度的变化，使孩子拍出最美的节奏。这样一方面进行了节奏训练，另一方面又培养了学生的语言动作能力，同时也体验了美的节奏给他们带来的美的熏陶和美的享受。

五、运用打击乐培养节奏感德国音乐家、音乐教育家卡尔奥尔̇•夫认为：打击乐是最为人类所掌握的乐器种类之一，也是现代社会幼儿最容易掌握的乐器。不同的打击乐器有着不同的外形和音响效果，幼儿最初对打击乐产生兴趣来源于对乐器本身的兴趣。因此，我们要重视打击乐器在音乐教学中的作用，首先要感受声音的强弱，长短高低。在教学中，学生发现乐器轻敲，就会发出微弱的声音。用力敲，就会发出比较重的声音。还发现每种乐器声音长短不一，如三角铁的声音长，木鱼的声音短，可见打击乐器其乐无穷。在学生学习《时间像小马车）这一课时，做了一个这样的练习；全班分四组：第一组击三角铁，第二组击沙锤，第三组击响板，第四组是击双响筒。这样子做反复练习，边唱边打节奏，寓艺术熏陶于音乐教学之中。如学习《柳树姑娘》《过新年》等，我就发给孩子打击乐器，让孩子自己为自己伴奏。那时学生的表现欲极强，从他们的眼神中我感到了学生的天真自信。这样使课堂气氛洋溢着快乐和喜悦，这样既培养了学生的乐感和无尽的想象力，又增加了学生对音乐的学习兴趣。

综上所述，节奏教学在音乐教学中是不可忽视的，教师可利用多种方式对节奏进行教学。这样，学生的音乐节奏能力提高了，表现美、感受美的能力也就随之加强了，更有助于学生身心健康的和谐发展，作为一名教师，把握好节奏教学这一关键点是十分重要和必要的。