综合实践多彩活动，打造多彩课后服务

综合实践多彩活动，打造多彩课后服务

高迁小学 魏江涛

高迁小学课后服务工作以“为每个孩子的多彩人生奠基”教育理念下的“阳光”文化为指引，充分挖掘“综合实践活动课程文化”，利用学校现有资源基础进行展开和创新,将综合实践活动与课后服务有机结合。

一、课后服务活动内容

“学校+基地”是学校综合实践活动课程的一种推进模式。把综合实践活动基地“搬进”校园，是学校的规划目标，目前学校的综合实践教育基地有：1、爱国主义教育基地2、中华大家庭基地3、阳光种植园基地4、阳光饲养园基地5、陶工坊基地6、机器人基地。

基地多彩活动打造多彩课后服务。

1、“高迁小学爱国主义教育基地”。以简易博物馆形式展示，从中国的“四大文明”开始，历经各朝代的繁盛到清末政府的衰败，世界列强瓜分中国到共产党奋勇抗日建立新中国，中国逐渐走向繁盛，登月成功、蛟龙下海、高铁上线……，鹿泉腾飞，美丽高迁。

“勿忘国耻 奋发图强”诗朗诵军体操，是爱国主义教育基地的精神升华。

每学期开学初组织师生及家长进行参观学习，学生讲解，接受爱国主义教育，增强作为中国人、鹿泉人的自豪感。

基地讲解和军体操展演，都是孩子们特别喜欢的活动。

2、中华大家庭基地。弘扬与发展我国传统文化，增强文化信仰。56个民族，56朵花。尤其少数民族，能歌善舞。基地以民族特色舞蹈展示各民族的美：1）黎族的竹竿舞。中国传统文化苑中一株灿烂的花朵。2）汉族的舞龙。源自古人对龙的崇拜，每逢喜庆节日，人们都会舞龙，用舞龙的方式，来祈求平安和丰收，是全国各地汉族的一种民俗文化。3）抖空竹、跳绳、踢毽子这些民族传统活动在我国历史悠久，源远流长，是我国民族传统体育文化瑰宝之一。

竹竿舞为全校师生必跳舞蹈，其他为自选舞蹈。学生通过实践民族项目活动，进一步增强民族自尊心与自豪感，促进民族大团结。

3、阳光种植园基地。全校以班为单位，开展种植。每年春天开始种植。从种子选购、日常护理、生长记录等用各种形式去观察、记录。通过种植实践，扩大学生的知识面，增强学生劳动技能，体验种植过程的成败与悲喜，从容面对，树立正确人生观。

4、阳光饲养园基地。引导学生感受生命、了解生命、珍惜生命。饲养园基地活动让学生真切的感受到动物的生长变化，感受到动物生命的存在，感受到自己的行为与动物生长之间的关系。基地以学校为主，在基地内根据小学生喜欢的动物有序投放。在前期购买了几只小兔子供幼儿观察与感受，接下来陆续投放不同的饲养“对象”如：鸽子、鸡、鸭、鱼等让孩子们真切的感受到饲养的乐趣，也真切的让孩子们从中获取丰富的知识经验。

5、陶工坊基地。玩泥巴是孩子的天性，陶艺创作是手、眼、脑协调互动的过程，学陶艺发展孩子们的感知力、观察力和创造力，深受孩子们的喜欢。学校聘请校外专业老师到校培训，保证基地活动的有效开展。

6、机器人基地。操控机器人完成任务、机器人编程等活动激发着孩子们的无穷想象力和创造力。

基地活动内容与课后服务活动统筹安排、有机结合。

二、教师引领学生互助

学校开展丰富多彩的活动，两个基本前提条件，一是要有专业老师，二是要保证活动的高效和延续性。学校充分利用学校资源开展活动。

一是根据在校老师的特长、特点分配指导活动，要求老师们要不断提高和增加自身素质。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师要永葆生机，要保持心灵的澄清，必须及时地补充新知，否则在教育教学中就可能会江郎才尽、捉襟见肘。教师绝不能仅仅满足于“一桶水”的要求，而应该是一条泊泊流淌的小溪、一条奔腾不息的大河，这样才能适应新时代教育的需要，这样才能符合素质教育的要求。学校老师们利用业余时间不断充电，高质量完成任务。

二是采用兵教兵的方式，保证活动开展的高效和延续性。

在老师的引领下，上一批参加活动的学生教下一批学生，高年级学生教低年级学生，同一组学生互教。在互助互教中，即锻炼学生能力又保证活动高效、延续开展。

三、课后服务评价验收

学生参加的每项活动，每学期末根据自己活动情况向学校申请进行一次展示验收。学校根据申请验收情况进行整合、统筹，做好验收，记录到“阳光评价通关手册”中，通过评价让学生感受自我成长，促进自我反思，享受成功的喜悦。