大宋楼小学教研：有效培养小学生口头表达能力的策略研究

有效培养小学生口头表达能力的策略研究

大宋楼小学  刘慧伟

      9月6日下午三四节课，我校教师针对有效培养小学生表达能力的策略研究展开教研。

一、培养兴趣，激发学生说的欲望

   1、营造氛围

    小学生的情绪变化稳定性较差，他们的情绪容易受周围环境氛围的影响而发生变化，还有小学生具有较强的“从众心理”，别人怎么做，他（她）也会跟着做，还有特别是那些后进生怕自己讲错不敢说。结合新课程的理念，用心整合教材，精心设计以学生说为主的教法，设计好抛给不同层次学生回答的问题，设计好使学生肯说、敢说、爱说、抢着说的课堂氛围，使学生的学习活动有充分表达自己意见的机会，让学生在小组交流合作中说等，我们还应时时注意课堂教学中的师生民主，使课堂教学在亲切、和谐、平等的气氛中进行，让学生时时在老师充满鼓励的目光里发表自己的意见，哪怕是不恰当的甚至是错误的。

   2、提高意识

    激发学生“说”的欲望，我们必须让学生明白说的重要性，可以用故事的形式，举例的方式进行解说。

   3、体会乐趣

    儿童的学习动机和兴趣还不稳定，机械单一的学习训练活动往往使他们感到枯燥无味，丧失兴趣。我们应在进行语言训练时依据教学内容、信息传递的特点，课堂教学的特征，让学生多样化地“说”，可以是集体说、小组说、同桌互说、独自说，也可以在玩中说，在动手、动眼、动脑结合中说，推动他们思维的发展，感受说的乐趣，从而培养说的能力。

二、鼓励学生口头表达，让学生敢说

不少低年级学生缺乏当众表达的信心和胆量，课堂上，在提出问题后，要特别关注那些想发言却又缺乏勇气的学生，不断地鼓励和给予他们更多的机会，保护并帮其实现表达的愿望，让他们找到自信。

三、激发学生表达愿望，让学生乐说

兴趣是最好的老师，尤其是对低年级学生，从学生感兴趣的话题入手，创设情境，调动学生的情绪，激发他们说话的兴趣。利用班会让孩子们播一句话新闻、开故事会，开展编童话故事集等活动，以给他们提供更多的说话的机会。开自己的故事会是孩子们最喜欢的活动之一，每周在给以孩子们一定的指导后，让他们自编一个童话故事，或讲一个看到或听过的故事给家长听，并请爸爸妈妈参与评价。

四、家校合作、共同指导，让学生会说

积极利用家长会、班级博客和家长进行此项活动的研究和探讨，并给予家长一定的指导，以更有效的培养学生的表达能力。