如何加强阅读训练（小李庄小学）

阅读是从书面材料中获取信息的过程。朗读是一种阅读方式。按照不同的标准有不同的分类。在小学阶段，朗读是语文阅读教学中一项十分重要的基本功。朗读课文有助于记忆课文内容和理解课文；朗读课文还有助于口头表达能力的提高。新大纲对低年级提出的要求是：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

一、从词到句，读正确、流利。

要达到有感情地朗读课文其前提条件是做到读正确，读流利。也就是要求字音读正确，声音响亮，能恰当停顿，句逗清楚，不唱读。

“范读”是教师进行朗读的常用方法，如果说讲解是对作品进行剖析，使学生范读就是融会贯通，表现出课文的精神和生命，使学生有所感。“范读”要成为一种朗读训练艺术，就必须充分发挥范读的作用，以范读和讨论相结合的方式，让学生充分从“范读”中去思索、鉴赏、揣摩，达到以范读启情之目的。

二、以读带说，以说促理解

一年级的学生，语言正处在发展阶段，掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。我先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们按照回答问题的形式用文中的语句引导回答。这样学生回答问题表达得确切，说得流利，畅通，帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，又在理解课文内容基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰。

三、训练学生朗读的技巧。

在课堂上，因为不允许对每课都作具体、详细的指导阅读，所以要根据课文的特点指导朗读。有的课文叙事对话成分多适合于朗读，则要重点指导朗读抒发感情的部分，如《两只小狮子》、《要下雨了》、《小壁虎借尾巴》这一类童话故事，语言优美生动，对话较多，我就抓住对话，让学生体会不同角色的不同思想、语气、神态和表情动作。朗读时，注意表达出各自的性格特征。

指导学生朗读，学生掌握了基本的朗读方法就可以更好地表情达意。阅读课中的朗读，要求朴实真切，要体现语文课的特点，就必须在字、词、句、篇语言文字的教学中，教给学生好的朗读方法，培养学生的朗读能力。