德育教育渗透于小学数学教学中

德育教育渗透于小学数学教学中

寺家庄镇西龙贵小学         杨建彬

新课程教学背景下，教师要转变自身传统的教学观点和教学方法，教师要以新课程改革的教学理念为学生创新课堂教学方法，教师更要将教学眼光放得更加长远，要站在学生的角度制定教学计划，考虑到学生的个性化发展。将核心素养教育融入到课堂当中。现今教学中教师并没有深入对教材知识开展探究，教材中的德育内容没有被挖掘，课堂中学生得不到德育教育和培养，不利于学生未来的发展。教师要充分将知识与德育知识结合并渗透在教学课堂中，帮助学生建立数学思维，运用数学逻辑去解决生活实际当中的问题，达到学以致用的教学目的。

1小学数学中德育渗透的现状

为了迎合时代的发展需求，也为了推动学生找到适合自己的学习模式，小学数学教师要更新教学理念。现今小学数学教学课堂中并没有德育知识渗透教学，学生的智力水平较高，传统的教学方式没有考虑到学生的个性化发展，不利于我国文明社会建设。对此，新课程改革中明确提出，教师要在教学中渗透并加强对学生的德育教育，所以教师要高度注重核心素养教育，促使学生德智体美劳全方位发展，以学生的角度制定教学计划，提高学生的创新能力和创新意识，让学生主动发现问题，探索问题，进而学生的学习成绩才能够得到提升，也利于学生在未来能够获得更好的发展。另外，在教学中加强德育教育渗透，能够推动我国教育事业的进步与发展，更利于教师和学生之间建立融洽的关系，教师也能够为社会培养更多的综合性高素养人才。

2小学数学德育渗透有效性的策略

2.1利用视频来渗透

《小学数学课程标准》中明确指出，要在小学数学教学的全过程中对学生渗透德育教育，加强对学生进行爱国主义教育。小学数学教师要善于巧妙结合教材中的知识点，与实际相互联系，做出充分的准备。当发现了德育的相关因素之后，要采用合理的教学方式给予学生进行及时的引导，在数学的课堂教学中使德育教育自然而巧妙地进行渗透。例如，在对小学数学《统计与概率》这节内容进行讲解的时候，数学教师可以进行爱国主义的德育教育渗透。教师可以利用多媒体教学软件播放一段冬季残奥会的视频片段，并让学生统计中国的代表团在历届的冬残奥会上夺得的金牌数量，让学生看到我国在奥运会上的进步历程。尤其是中国轮椅冰壶队勇敢摘得我国冬残奥会的首枚金牌的片段，激烈的八局过后战成5：5平局，中国队员终于在最后一加时局中以6：5的成绩奋勇夺冠。比赛不仅比的是技术，更是心理。残奥会上的中国队员不畏自己身体的残缺，在顽强的精神支配下愈战愈勇，他们是坚强的，精神更是值得我们钦佩的。他们没有因为自身感到气馁，而是为了身为中国人的骄傲而战斗，挑战生命的极限，取得了标示着胜利的每一块金牌。通过这样的教学设计，对学生进行爱国主义教育，教育学生学习残疾人对抗生命的顽强精神，让学生积极乐观地直面困难与挫折。

2.2生活化教学

数学教师也可以将一些题目布置的更加生活化，比如可以举例这样一道题目，最终目的是教会学生学会加减计算，但是也可以通过这种方式，帮助学生思考如何感恩。比如，母亲节到了，小王想要帮助妈妈干家务，思来想去最后决定做一道饭，让妈妈能够在下班后，吃到美味可口的饭菜，但是小王并不会做饭，向奶奶获得了求助，奶奶告诉小王炒鸡蛋的顺序分别是敲鸡蛋、搅拌鸡蛋、切葱花、切胡萝卜、洗锅、热锅、热油、倒入鸡蛋翻炒，并告诉小王每一个步骤大概需要的时间，分别是1 min、1 min、1 min、2 min、2 min、1 min和4 min。那么提问来了，现在需要你们帮助小王去思考什么步骤是可以同时进行的，什么步骤不能够同时进行，加在一起做这道菜需要多少时间，在妈妈下班前多久做，妈妈回到家能够吃到可口的饭菜?通过这样类似生活化的题目，蕴含了很多的德育知识和德育理念，小学生通过思考这道题，并且解答这道题目的过程中也会有联想，会想到自己妈妈平日里对自己辛苦的付出，妈妈生日有没有给她送上礼物，自己有没有给妈妈做家务。很多学生就会尝试着回家要不要也给妈妈做个炒鸡蛋，帮助妈妈分摊点力所能及的家务。这种生活化的数学教学题目，就是一种潜移默化的德育教学，不断能够帮助教师完成必要的数学教学目标，也能够对学生展开德育教学的，提高学生的综合德育素质。

2.3创设数学情境

情境教学法是诸多的教师经常采用的一种教学方法，经过验证取得了很好的教学效果。情境教学法同样适用于小学数学的教学，数学教师不但可以让学生在情境中轻松地学习数学知识与技能，还可以塑造学生的情感态度与价值观，让学生获得启蒙教育中的思想品德培养。例如，在小学数学《除法的运算》相关内容教学中，教师可以结合“孔融让梨”的历史故事，通过一些情境的创建，让学生在潜移默化中受到优良品德的熏陶。教师可以创设创设一些生活情境，易于小学生去真正地理解。情节是这样的：春天到了，同学们去野外郊游，同学亮亮与琳琳在野餐时遇到了一些“数”的问题，我们一起去看看吧。现在有10个苹果，需要分给5个不同年级的同学，应该怎么分呢？琳琳说：“应该是一个人分得2个苹果。”亮亮说：“应该给高年级的哥哥或者姐姐们分3个，我要1个就行”。这时候在一旁的数学老师说到：“亮亮同学真是个好学生，懂得谦让，其他同学们为他鼓掌吧！”教师可以因势利导地对学生讲到，孔融在四岁分梨的故事：孔融的父亲让他先拿梨，他却拿了一个最小的梨，刚刚四岁的年纪，就知道礼让哥哥和弟弟。这个故事至今为人们广泛传诵，成为千古流传的美德教育典故。通过创设情境，学生不仅学习了除法的运算，还让他们懂得了要尊敬长辈、谦虚礼让的思想品德。

2.4借助课外实践活动

数学知识不仅仅在课堂中能够学习，小学阶段的数学不光光是基础的数学概念知识，更多的是应用于生活，来源于生活，服务于生活，在现实中，经常会用到基础性的数学知识，这更需要学生掌握数学综合能力。因此现阶段对于小学课程的教学不能再仅仅只是课堂上的教学，更重要的是走出课堂，利用数学课堂上的知识去解决生活中的一些小问题，在不同的场景下学习数学，能够增加数学的趣味性和活力。因此部分学校会尝试对学科教育进行一些综合性质的实践课程教学，丰富多彩的数学课外活动也成了很好的教学方式去帮助数学教师完成德育教学和数学教学。数学教师可以借助各种多样化的课外活动帮助学生提升数学应用能力，增强德育知识，提高学生的德育素质。比如，在小学数学教学中，比较有难度就是对立体几何计算，虽然接受的是初级几何教学，但正是今后立体几何的基础，小学生会接触到长方形、正方形、平行四边形等多种几何的相关知识，需要掌握这些几何的周长和面积的计算公式。虽然是初级教学，但是学生对于这些不熟悉的部分几何还是存在疑义。关于这章的教学，建议数学教师能够通过实践的方式引导学生学习，比如可以在课前让学生在家找有关正方形、长方形、平行四边形的物品，带到学校，根据这些物品的形状和特征来进行教学，帮助学生认识几何图形。随后将学生分成若干小组，让学生以小组的形式走出课堂，去学校的花园里对草地和花坛进行面积和周长的计算。最开始教师并不要对学生有过多的干涉，让学生以自己的方式去计算。最后将小组的测量成绩汇总，公布正确的答案，让学生对课堂上讲解的知识能够拥有更加具体的应用，能够更好的吸收数学知识。

综上所述，素质教育注重德才兼备，作为小学数学教师要紧随教育方针，注意德育教育的渗透。德育教育在小学数学的教学中渗透，实际就是把数学学科与德育因素进行完美的结合，让德育内容再逐步去内化转换成学生的思想品德。小学数学教师要积极地结合教学实际，通过形式多样的途径对学生进行德育教育，使学生不仅能掌握数学知识，在思想品德方面也要同步得到提升。在教学过程中除了让学生掌握数学知识，培养他们的数学逻辑思维，还要因势利导，提升学生的思想道德素养，为祖国培养优秀的接班人。