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新高考导向下情境教学案例分析----《电磁感应中的能量问题》

2022年10月17日 10:06:43 访问量:5844 作者:王晓平

一、基本信息

学校

石家庄市鹿泉区第一中学

课名

电磁感应中的能量问题

教师姓名

王晓平

学科(版本)

物理(人教版)

章节

3-2第四章第5节

学时

1

年级

高二

二、教学目标

        1.理解电磁感应现象的实质是不同形式能量转化的过程。

        2.能够举例阐述安培力做正功的过程是电能转化为其它形式能量的过程,安培力做负功的过程是其它形式能量转化为电能的过程

        3能够灵活应用解决电磁感应中能量问题的三种方法

三、学习者分析

电磁感应中的能转化与守恒问题是高中物理电磁学中综合性较强,要求学生分析间题能力较高的难点之一。特别是对于“安培力做功等于电能的改变,即安培力做正功,电能转化为其它形式的能;安培力做负功,其他形式的能转化为电能”的说法,学生由于不能透彻理解其物理含义,常常得出不能圆满解释的悖论

四、教学重难分析及解决措施

重难点是对于“安培力做功等于电能的改变,即安培力做正功,电能转化为其它形式的能;安培力做负功,其他形式的能转化为电能”的说法的理解,以及通过功能关系或者动能定理或者能量守恒等综合分析找到求解能量问题的方法。

解决措施:

1 通过开放式问题的讨论让大家逐渐清晰认识电磁感应现象的实质是不同形式能量转化的过程。

2 通过同步练习对比学生不同的做法,下发给学生,请同学们自己发现易错和易混点,加深对“安培力做功等于电能的改变,即安培力做正功,电能转化为其它形式的能;安培力做负功,其他形式的能转化为电能”的说法的理解。

3 通过学生小组讨论总结通过功能关系或者动能定理或者能量守恒等综合分析找到求解能量问题的方法。充分让学生参与课堂,互动探究。亲自体会。

4 根据刚才的掌握情况进行差异学习。进一步巩固提升。

五、教学设计

教学环节及时间

活动目标

教学内容

活动设计

媒体功能应用及分析

环节一6分钟

实现第一个教学目标

通过实例体会电磁感应的本质是能量转化

思考与讨论

两根水平放置的相互 平行的金属导轨abcd表面光滑, 处在竖直向上的匀强磁场中,金属 棒PQ垂直于导轨放在上面,以速度 v向右匀速运动,欲使棒PQ停下来,请你想出可行的措施(导轨足够长,棒PQ有电阻)        

1媒体展示一个开放式的思考与讨论问题。

 

2学生讨论出解决办法。

 

 

3学生进行抢答

媒体展示一个开放式的思考与讨论问题。

环节二

10分钟

实现教学目标二

 

通过课中选择题训练体会通过安培力做功能量之间相互转化

总结出利用能量守恒解决能量问题

同步练习 1 如图10所示,金属杆PQ可以 紧贴导轨无摩擦滑动,导轨间除固定 电阻R外,其他电阻不计,

匀强磁场B垂 直穿过导轨平面,以下有两种情况:第一次,闭合开关S,然后从图中位置由 静止释放PQ,经过一段时间后PQ匀速到达地面; 第二次,先从同一高度由静止释放PQ,当PQ下滑 一段距离后突然关闭开关,最终PQ也匀速到达了 地面.设上述两种情况下PQ由于切割磁感线产生 的电能(都转化为内能)分别为E1、E2,则可断定

A.E1>E2   B.E1=E2

C.E1<E2   D.无法判定E1E2的大小

 

2 固定在水平绝缘平面上足够长的金属导轨不计电阻,但表面粗糙,导轨左端连接一个电阻R,质量为m的金 属棒(电阻也不计)放在导轨上,并与导轨垂直,整个装置放在匀强磁场中,磁场 方向与导轨平面垂直.用水平恒力Fab棒从静止 起向右拉动的过程中,下列说法正确的是  (   )

A.恒力F做的功等于电路产生的电能

B.恒力F和摩擦力的合力做的功等于电路中产生的电能

C.克服安培力做的功等于电路中产生的电能

D.恒力F和摩擦力的合力做的功等于电路中产生的电能和棒获得的动能之和

 

1学生限时完成两个选择题并上传平台

 

 

 

 

2利用云教学平台及时统计功能显示成绩,进行全班对比并分析各题答对率

 

 

 

3找出问题。功过生生  师生共同解决问题

1利用云教学平台及时统计功能,随传随出成绩。非常方便,解决了传统课堂解决不了的问题。学生及时得到反馈,对错误问题进行再思考

 

 

 

 

2 利用平台成绩分析功能展示各个选项的情况及每个题的答对率,以及总体情况。

 

环节三

13分钟

实现教学目标三

 

学生将解题过程照相上传,经过对比请学生总结出解决问题的三种办法

如图所示,金属杆ab可在平行金属  导轨上滑动,金属杆电阻R0=0.5 Ω,  长L=0.3 m,导轨一端串接一电阻R=1 Ω,匀强磁场磁感应强度B=2 T,当abv=5 m/s向右匀速运动过程中,求:

(1)ab间的电压U.

(2)所加沿导轨平面的水平力F的大小

(3)在2s时间内电阻R上产生的热量Q.

 

方法提炼

求解焦耳热的途径

(1)感应电路中产生的焦耳热等于克服安培力做的功,即Q=WA.

(2)感应电路中电阻产生的焦耳热等于电流通过电阻做的功,即Q=I2Rt.

(3)感应电流中产生的焦耳热等于电磁感应现象中其他形式能量的减少,即QE他.

 

1学生将解题过程照相上传

 

 

 

2老师挑选出典型错误和不同的解题方法

进行下发

 

 

3 同学们进行抢答找错

 

 

4 同学们经过对比他人做法,总结出不同的求解能量方法

 

5 老师总结

1学生将解题过程照相上传到平台

 

 

 

2老师挑选出典型错误和不同的解题方法

进行下发。同学们进行对比和总结

 

环节四

4分钟

根据掌握情况进行差异学习

自选超市

如图,两根光滑金属导轨平行放置在倾角为θ的斜面上,导轨下端接有电阻R,导轨电阻不计,斜面处在竖直向上的匀强磁场中,电阻可忽略不计的金属棒ab质量为m,受到沿斜面向上且与金属棒垂直的恒力F的作用.金属棒沿导轨匀速下滑,则它在下滑高度h的过程中,以下说法正确的是     (  )

A.作用在金属棒上各力的合力做功为零

B.重力做的功等于系统产生的电能

C.金属棒克服安培力做的功等于电阻R上产生的焦耳热

D.金属棒克服恒力F做的功等于电阻R上产生的焦耳热

 

学生根据自己的掌握情况选择需要巩固的题目类型

利用平台下发不同类型的问题

环节五

4分钟

自我批阅

 

 

进行自我查陋补缺

如图2所示,两足够长平行金属导轨固定在水平面上,匀强磁场方向垂直导轨平面向下,金属棒abcd与导轨构成闭合回路且都可沿导轨无摩擦滑动,两金属棒abcd的质量之比为21.用一沿导轨方向的恒力F水平向右拉金属棒cd,经过足够长时间以后 (  )

A.金属棒abcd都做匀速运动

B.金属棒ab上的电流方向是由ba

C.金属棒cd所受安培力的大小等于2F/3

D.两金属棒间距离保持不变

 

自己核对答案评分

 

 

自我查陋补缺

 

对讲解内容掌握差的同学可以利用平板电脑查阅参考资料

环节六

7分钟

课堂检测

进行最后的巩固

如图8所示,边长为L的正方形导线框质

量为m,由距磁场H高处自由下落,其下边 ab进入匀强磁场后,线圈开始做减速运动, 直到其上边cd刚刚穿出磁场时,速度减为 ab边刚进入磁场时的一半,磁场的宽度也 为L,则线框穿越匀强磁场过程中发出的焦耳热为                  (    )

A.2mgL

B.2mgL+mgH

C.2mgL+   mgH

D.2mgL+   mgH

 

 

1平台下发课堂检测题

 

2 学生上传答案利用平台 进行数据统计及分析

 

3 老师进行提示

1平台下发课堂检测题

 

 

 

2 学生上传答案利用平台 进行数据分析

注:此模板可另附纸,为教学案例和教学论文的发表奠定基础。

编辑:鹿泉一中
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