阳光体育在小学体育教学浅析

阳光体育在小学体育教学浅析

                                                                    南铜冶小学   李文慧                                                                   

摘要：为了学生能健康快乐的成长各学校开始构建各种富有特色，实效性高，安全性高的一些体育运动项目，让学生在兴趣中锻炼自己的身体，让学生快乐中健康成长。阳光体育以提高学校体育教学能力，贯彻“健康第一、以人为本、全面发展、终身体育”的指导思想，来开展阳光体育运动,以“达标争优、强健体魄”为目标，让学生形成良好的体育锻炼习惯，使学生的运动能力和健康水平切实得到提升为研究目的。阳光体育运动的意义与价值，是使学生能够在各个时期把体育活动作为一项生活中不可缺少的一部分来安排。再着重从下面两点阐述如何开展阳光体育：一、阳光体育的教学策略；二、阳光体育的优势与不足；开展阳光体育活动应与社会全民健身活动相结合以达到终身体育目的。

关键词：阳光体育、体育教学、体育锻炼

1. 研究目的
　　为了全面贯彻党的教育方针，认真落实“健康第一”的指导思想，通过落实国家政策并结合自身工作实际，在开展阳光体育活动过程中，不断总结经验，深入探寻活动开展的有效途径与方法，以进一步提高学校形成浓郁的校园体育锻炼氛围和体育教学的能力，更有效地提高学生体质健康水平。
　　2 .研究方法
　　2.1 文献资料法
　　通过对近几年来对阳光体育活动相关政策的认真学习与解读,在网上搜集大量的有关阳光体育活动的文献资料,为本研究奠定了理论基础。

3.阳光体育的教学策略

“阳光体育”主要是让每个学校都开展校园锻炼，形成人人参加人人受益的体育活动，提高群众性的体育锻炼氛围，吸引学生走到操场、自然、阳光下，让学生感觉热爱和参与体育锻炼，培养学生进行体育锻炼的良好习惯和兴趣，增强学生的身体素质。

3.1培养学生学习体育的兴趣。

3.1.1生动导入新课

教师可以在教学准备时，结合教学内容，对场地、学生队形、组织手段等灵活安排，体现多变性灵活性和新鲜感，为学生设置新颖教学模式、充满激情和战斗力的教学氛围。做热身运动时，教师可以采用团队合作的形式，也可以采用小组练习与自由练习相结合。教师还可以充分发挥学生的想象力和创造力，让他们自己编排活动动作，师生互相学习与模仿，体现出学生是课堂上的主任，也可以激发学生的练习热情，这样不但能改变枯燥乏味的课堂，还能提高学生对体育活动的喜爱。

3.1.2激发学生兴趣，鼓励语言导入，激发兴趣。
　　小学阶段的学生一般都处于6岁到13岁的少年阶段，这个年龄阶段的学生通常具有活泼好动的天性，为了让体育教学更加顺利地开展，我们一直沿用着旧的教学模式，一板一眼的语言导入已不能满足现代学生的精神需要，而带有激励性的语言导入才能激起学生的兴趣。以往交代完教学内容、教学目标后只是希望学生能够完成本课学习任务。现在课堂中常采用情景教学法进行教学，这其中很有效的就是运用背景音乐创设情景，例如，在教师讲解课堂纪律或者教授课程过程中，就可以播放吸引学生注意力的背景音乐，例如，当下流行的小苹果或者动画片里的插曲等，这样一来就可以让教学过程变得很轻松，也会让学生的注意力得到集中，师生的互动，学生不仅愉快又充分的活动开了身体，更是调动了学习的兴趣，提高课堂教学效率。

3.1.3将艺术引入体育课堂

小学生的体育课堂主要是在操场进行，教师可以有意识地将场地进行艺术性加工，引入音乐、舞蹈等艺术，让智育、美育与体育结合在一起，培养学生丰富的审美能力与情感体验。例如，教师可以将录音机带入操场，配合不同的教学环节和内容，播放不同形式的音乐。如，导入时，播放《体育进行曲》，让学生在雄壮的乐曲声中整理队形和走步；动作训练时，播放儿童音乐；快下课时，播放轻音乐。让学生时刻感受到课堂训练和运动的愉悦感，在美妙的音乐中，缓解疲劳，形成对体育的良好印象和心理，实现快乐体育的目标。

3.1.4培养学生体育锻炼的习惯

学生形成良好体育锻炼的习惯，不仅能促进身体素质的提高，还能有利于形成终身体育的理念。体育教师应该注重从学生的生活体育入手，帮助学生养成体育锻炼的兴趣。小学生虽处于个性尚未形成时期，但个性的差异性已经显露，尤其在体育课堂上，小学生因为性格、爱好、身体素质、生活体验不同，因此，课堂表现和潜质也呈现多样化特征。体育教师应该充分了解学生个性，尊重学生，和学生真诚、耐心、平等地互动交流，制定个性化训练方案，让课堂成为学生个性与兴趣充分展现的平台，真正地打造阳光体育教学。

3.1.5游戏教学提升教学效果

小学学生普遍表现出活泼好动、爱玩的性格特征，它们对好玩的事物充满强烈好奇心，这便决定了游戏对他们绝对的有很强的吸引力。快乐体育和阳光体育是不可缺少的教学环节就是开展有效的课堂游戏。小学体育课堂中，体育教学可以根据课堂教学内容，设计有趣的体育锻炼游戏，满足小学生好奇、好胜、求异心理。游戏是一项喜闻乐见的体育活动，它内容丰富、形式多样，深受学生的喜爱。倘若教师能够把游戏融入体育教学之中，在游戏之中强化体育教育，不仅有利于激发学生对体育项目的学习动机，让他们接受体育锻炼，还能在自然状态下帮助学生掌握体育知识和技能要领，从而提高教学成效。例如，在学习“障碍跑”体育项目时，如果单纯在田径场上放置障碍物，让学生越过障碍物跳过去，这会使得部分胆怯、内向的学生产生恐惧而退出比赛。这样一来，不仅会影响体育教学的正常进行，还会使部分学生产生心理障碍。因此，教师在开展此类教学活动时，应该融入游戏教学法，把教学场地设计成“封锁区”的游戏情境，鼓励学生突破“封锁区”防线达到胜利终点。如此，“障碍跑”就会更有吸引力，学生也会认真投入练习，积极参与锻炼，认真对待。

3.2阳光体育的优势与不足

3.2.1阳光体育理念符合中小学生的心理特点，在教学实践中起到了积极的作用。

首先，为学生创设了良好的课堂气氛，使小学生在体育教学中感受到了开心、轻松。其次，为实现快乐教学的目的，激发学生学习体育的兴趣，对教学大纲进行了修订，增设了一些小学生喜爱的项目，充实了体育教学教材。再次，快乐体育借鉴国外先进的教学手段与技术，创新了体育教学思想。最后，快乐体育促进了师生情感互动交流，体现了人文主义精神。

3.2.2改革意味着变更和突破，是一个循序渐进的过程，快乐体育在实施过程中，同样存在许多不完善的地方。

第一，阳光体育对学生训练量的要求明显减少，主要突出趣味性，减少了对体育力量和强度的要求。因此，虽然达到“快乐”的效果，却使小学生的身体素质达不到应有的标准。第二，阳光体育尊重学生在课堂的自主性，由小学生自己制定目标和训练步骤，这就为体育教师的规范性和统一性指导带来了很多困难。因为小学生思维能力与身体机能发育毕竟有限，在追求快乐的同时，必然忽视了体育课堂的秩序和目标。第三，阳光体育教学缺乏理论体系的支持，有的体育教师将阳光体育片面解释为教学方法、形式或者手段、措施。部分师生对阳光体育认识不足，不能在教学中遵循体育学科训练规律和教学规律。第四，阳光体育是对沉闷枯燥的传统教学思想的一种挑战和革新，但是，长期缺乏科学的规范和理解，不利于体育教学的持续性发展。在体育教育方面，阳光体育的任务是培养学生健全的生理和心理，而快乐体育的理念与实施，能促进学生主动参与到锻炼中去。

4.总结

体育是小学生全面发展的基础阶段，只有从基础教育阶段开始引导小学生树立好良好的体育学习习惯，这样才能在今后的学习和成长过程当中呈现出更大的发展空间。当前我们在小学体育教学的硬件设施上大部分配备完善，但是在具体的教学目标实现与管理中，我们还存在着很大的发展与提升空间。让学生在愉快的精神指引下进行规范的体育技能训练，有助于学生养成终身体育锻炼的观念和意识，也能够促进小学校园的体育运动潮流和全民体育健身活动。小学体育教师必须学会更新教学思想和理念，这样才能提高体育技能，运用先进的教学方法，激发学生体育学习和锻炼的兴趣，为促进我国体育基础教育的蓬勃发展贡献一份力量。

参考文献

［1］           中共中央国务院，关于加强青少年体育增强青少年体质的意见［s］中［2007］7号。

［2］           教育部，国家体育总局，共青团中央，关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定［S］教体艺［2006］6号

［3］            运动生理学[M]. 北京: 人民体育出版社, 1995

［4］            运动训练学[M]. 北京: 人民体育出版社, 2000