语文“读写”结合的一点感悟

语文“读写”结合的一点感悟

高迁小学   

我们的语文教学与学习莫过于“听”“说”“读”“写”。在这四者之中“读”“写”又是相辅相成。

    “读书破万卷 ，下笔若有神。”由此可见，阅读是作文的基础，作文是阅读的继续和深化，读写结合是学用一致在语文教学中的表现；如果让“写”的活动进入课堂，将读、学、写贯穿到阅读教学中去，促进知识的迁移，那么，将会很好的提高学生的语文素质。

一、以朗读促语言文字的积累。

小学生对语言积累主要来源于“读”，如果能熟读成诵，课文的语言会变成自己的语言，成为自己的储备和财富，一旦用时会自然涌上笔端，大大提高运用语言的能力。朗读可以很好地激发学生阅读兴趣，促进对内容的理解，培养语感，提高审美能力。同时，学生也只有通过反复朗读，才能将课文的情感渗透于心灵，提高自己对语言的敏锐感受。

所以我们教学中要有意识地引导学生在朗读中进行词句积累，同时为学生的写作打下扎实的基础。

二， 训练读写，一定要两条腿走路，课内一条轨道，课外一条轨道，双轨运行。

开展课外阅读，要做到时间有保证，读物有保证，展是示、交流有保证。教师要做的工作是推荐读物，指导读书方法（如，读报纸、杂志、整本书的方法，做读书卡片、做摘记、写读后感的方法），组织读书汇报会，分享阅读成果，还可以酌情利用家庭和社会力量，开展“亲子阅读”、阅读评比、阅读知识竞赛等活动。

加强平时练笔，一方面把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾……自自然然地体现从读学写，读写结合。另一方面，把练笔延伸到日常生活中，针对生活需要练笔，为了实际需要习作。如，低年级学生“每日一句”；在家中挂块小黑板或垂下小卡片，让孩子写留言；每逢节日、家里人过生日，自制贺卡送别人；练习写观察日记、成长日记。