四年级上册《呼风唤雨的世纪》教学设计

人教版四年级上册

第29课《呼风唤雨的世纪》教学设计

大河镇东队小学  冯晓敏

教学目标：

　　1.   把课文读熟读懂，理解主要内容，了解文章的写法。

2． 了解科学技创造的奇迹及威力。感受科学技术发展的惊人速度及变化。

4.  有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，

　　       5． 联生活实际，畅谈自己的感受及未来。

学情分析：

20世纪有许多伟大的科技发明和创造，我们的学生都是01年和02年出生的孩子，他们对过去的了解不是很多，我们的学校又在农村，学生家里好多都没有电脑，所以课前我让学生自己通过看新闻，去图书室阅读有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料，并且询问自己的祖辈，了解他们以前的生活，和现在的生活进行对比。

学习重点与难点：

1. 理解“20世纪为什么是一个呼风唤雨的世纪，”从而了解科学技术给人类带来的巨大变化，理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

2. 能区别“发现”与“发明”，并能运用。

3. 了解文中的说明方法。

教具：

多媒体

教学过程：

一、解题导入，激发兴趣。

让学生通过自己的认识说说你是如何理解呼风唤雨的。

师：由这个题目我们想到的多是与神仙魔法有关，在本课又指什么呢？（支配自然的能力））

下面老师邀请大家一起走进一个（板书）呼风唤雨的世纪（生读）

二、整体感知，质疑问难。

本课生字不多，但难读的句子比较多，我们来试着读一读。（出示课件）

自己细细朗读课文，把你认为课文中特别能感受到20世纪呼风唤雨的句子画下来，做个标记。看看你从课文中体会到了什么？是从哪儿体会到的？可以把你体会到的写在句子旁边。（教师巡视。）

三、抓住重点，深悟课文。

1. 学习第四自然段：

师：（在学生一阵潜心默读之后）好的，有的同学已经在文中多处写下了体会，虽然只是一两句话，但老师体会到了你们的认真。现在请大家来交流交流，说说你从文中体会到了什么？注意，交流时，先说请大家看第几自然段，然后再读你画的句子，再说“我”从中体会到了什么？

（预设）（学生可能会在第四自然段中找到）   出示第四自然段字幕。

师：课文中举出的这么多成就给我们的生活带来了什么呀？（舒适和方便）

就让我们一起通过朗读来赞美20世纪的人类的科技成就吧。（齐读第四自然段）

师：大家已经自豪，激动了，大家注意，文中的“等”字可以去掉吗？如果去掉，我相信你们能把它代替的内容补起来。学生交流，把等字换成其他的文字。（再列举一些成就）

20世纪，人类             。（欣赏数字音乐，迷上网络，发射卫星，爱上MP3）

出示词语   （登上）月球   （潜入）深海  （洞察）天体   （探索）奥秘

 出示一组20世纪科技发明的图片，让学生们加深理解。

让学生观察上面这组短语，发现了什么？

这两组都由四个字组成，第一组是动词加名词，把第一组中括号中的字换一下，行不行？ 改成上月球，下深海，看天体，为什么？（体现了科普学科用词的准确性，表达恰当。）

课文中举出这么多成就给我们带来了什么呀？（舒适和方便）

师：和我们的祖先比比看，哪儿更加舒适，哪儿更加方便？（从物质生活上和精神生活上）

师：它使我们的生活更加充实，更加快乐，对于这些改变，这些成就，你有什么样的心情呢？你能把这种高兴读出来吗？生读第四自然段

（每个人对这句话理解的情感是不一样的，让学生用自己喜欢的方式读出来。）

     这段话说明20世纪的科学成就，他用了什么办法来说明的呀？（举例子）有什么好处？（更为形象，更加生动。）

  同学们，我们能感觉到这么大的成就，感觉出这么大的变化，都是20世纪的科学成就带来的，我们怎能不说（指板书 生齐读 20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）

2.学习第三自然段： 

从这儿我们感受到了20世纪呼风唤雨，你还感受到了20世纪的成就可以用什么来形容呢？同学们从文中找一找，画下了，从这句话中你体会到了什么？

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（从这句话中你们还听出了什么？）(出示课件)

（从“千”和“万”中来说科技成就多）

这句诗出自唐朝诗人岑参写的《白雪歌送武判官归京》形容纷纷大雪好似梨花开放。

（体会出科技发展速度特别快，科技成就多，好像一夜之间的变化。）

作者引用诗的目的，就是赞叹科技发展快、成果多，请你用赞叹的语气读一读吧。（生读）

师：大家从这句话中感觉到20世纪的呼风唤雨，我想问问大家：我们的祖先的幻想在哪里？这段有吗？（生读：人们只能在神话中用………美好愿望。）

师：哪些是他们的美好愿望？（千里眼、顺风耳、腾云驾雾的神仙。）

哪儿实现了？（学生举例）（太空望远镜、可视电话、电话、宇宙飞船、核潜艇、挖土用的锄头，现在用机器，挖土机，汽车来帮忙。）

师：请你们联想自己知道的，说一说，在过去没有发达的科学的农耕社会，人们是怎样生活的？（生交流回答 出示农耕时代的图片）

老师出示课件（那时没有…没有….没有…，也没有…。人们只能….美好愿望。）

练习句式：那时人类没有….，但人类渴望….，只能用神话中的…..寄托自己美好的愿望。

师：你们的语言真精彩，正是科技发展快，成果多，我们不能不说：（指板书）20世纪是一个呼风唤雨的世纪。就让我们来读读第三自然段，再次感受一下农耕社会的落后和20世纪的科技的进步吧。（生自由读）

　　师：我们祖先的幻想就是我们今天的现实，多么强烈的对比，你们感受到了吗？

　　师：课文中为了说明这个成就，对比是一种很好的方法，那你还能不能从课文中找到这种对比？

　　师：还有哪一段中有对比？（第４自然段，人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。）

师：２０世纪我们用科学技术实现了祖先那么多的幻想，因此，你感到了----（自豪），

你认为人类---（了不起）。

3.学习第二自然段

　　师：还有哪些地方让我们感觉到２０世纪的呼风唤雨？大家从第二自然段中找找。（第二自然段最后一句话：“……总和”。很长很长的一段时间，从原始社会到现在，也有很大的科学发展，但是合起来没有我们今天科学这么发达，这说明科技特别发达。）

　　师：这句话要注意，“其改变的程度超过了人类历史／上百万年的总和。”这样断句，再读读。（出示课件）

　　师：同学们，是什么使我们发生了如此大的改观和改变？（科学）师板书

　　师：还有吗？（发现、发明）

　　师板书：发现、发明 　

　　师：准确地说是人类利用科学技术获得了发现和发明，然后给我们人类带来了改观和改变，是不是？

　　师：那你们能在哪段中找出哪些是发现，哪些是发明？（出示第四自然段中的图片）

　　师：同学们，从找到的事物看，发现和发明有区别吗？（有。发现是通过探索和研究看到或者找到前人没有找到的规律和现象。）

师：对，说对了。什么是发现？（已经存在的。）

什么是发明？（发明是创造的意思。）

　　师：能不能用发现和发明说一句话？

　　（我国的考古学家发现了一具完整的恐龙骨架。）

　　（爱迪生发明了电灯。）

　　师：谁能把这段话读读。（指名读这段话。）

   同样处理“改观”和“改变”，让学生在阅读中理解词语的意思。

　　师：大家一起回答我，２０世纪的呼风唤雨靠的是谁？（人类。）

　　师：２０世纪又靠什么呼风唤雨？（科学技术。）

　　师：同学们，２０世纪，人类利用科学技术使我们的生活发生了如此大的改观和改变，我们怎么能不说（手指板书）。（２０世纪是一个呼风唤雨的世纪。）

四、回应开头，突出中心

　　师：同学们，课文学到这儿，你们有没有发现，无论是和过去的对此，还是举出的实例，都是在围绕一句话写的。哪一句话？能一起告诉我吗？（２０世纪是一个呼风唤雨的世纪。）

师：对了，那现在让你读这句话，你会用什么情感去读呀？（自豪地、激动地、高兴地）

师：让我们回顾20世纪的百年历程，科学的确创造了一个又一个神话，为人类创造了比以往任何时代都要美好的生活。英国数学家、哲学家波特兰.罗素曾经这样说过（出示课件 齐读）

　　师：让我们带着对课文的体会，带着丰富的情感把整篇文章，从头到尾小组合作着读读。

　　   （生读全文。）

（同学们，作者作为中国科学院的院长，他是满怀着自豪、激动之情写作本文的，也正因如此，他的文章有些片面。其实百万年和百年之间，是量变积累到质变飞跃的过程，如果没有那百万年的积累，也肯定没有20世纪100年的飞跃。同时，我们也应该注意到20世纪的战争死亡人数，超过百万年中历次战争死亡人数的总和；20世纪的疾病瘟疫爆发，也超过以往任何世纪。科技的发展带来了毁灭性的破坏，现代科技改变了人们的物质、精神生活，但也带来了一种虚浮的繁华。）

五、拓展延伸，升华情感。

1.　师：通过读文，你们的问题解决了吗？这样课文就理解得更深了。看，对人类的骄傲与自豪，对科学的赞美与感激全都写在你们的脸上，希望大家带着这样的情感来朗读课文。会吗？

师：下面让我们也像科学家一样，用“21世纪是______________的世纪。”说说，未来会是什么样呢？可以借用和模仿书本中的语言。

21世纪是人类利用科技消除贫穷的世纪。

21世纪是人类没有环境污染的世纪。

21世纪是人类利用科技，自由翱翔太空的世纪。

21世纪是人类利用科技，无所不能的世纪。

……

师：从你们的眼神中，我想很多人心中已有了一份美好的愿望，要实现这些还得靠我们，靠现代科技，最后让我们一起铭记伯特兰·罗素的话吧（齐读罗素名句）！

2.  让学生们观看嫦娥一号从太空传回来的语音和歌曲片段。

3.  教师为本课写了一幅对联：

     20世纪呼风唤雨实现愿望

     21世纪改天换地再创奇迹

六、板书设计

29 呼风唤雨的世纪

                                 

20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

人类

 

                         科技                    发现  发明

 

七、教学反思

我在这一教学实践的过程中力求体现以下几点：

首先，让学生质疑感悟，让教学简单化。教学中引导学生质疑，并提炼问题，听与说、理解与感悟、朗读与表达的语文实践活动，始终围绕“你从文中体会到了什么？”展开，让课堂教学简单化。同时，课堂教学中对学生“读出疑问”与“阅读要有自己的见解”的引导，这既是对学生语文学习方法的引导，也体现了教学中以生为本，与文本对话的特点。

其次，适时抓住言语训练点，让教学充满语文味。教学中，我抓住“发现与发明”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”和第四自然段中“等”字的教学，在一定的语境中进行语言的实践运用、品读、想象与表达，尽力让语文课堂教学真实与扎实，这样摆脱了以往科普性文章的教学中，单一地围绕“20世纪科学技术是如何呼风唤雨的？”等类似的常识性问题转圈的困境，而忽视了语文学习实践本身。这样让学生成为语言学习主体，让课堂充溢语文味，望文生情，由情而达意，让朗读的指导落到实处。

有人认为：科普性的文章一般对朗读指导不必过分要求……我并不同意。教学中，首先，通过“从文中你体会到什么？”的提出，为学生的朗读找到了情感基点。然后，抓住文中“千树万树梨花开”；第四五自然段等重点句段进行了有效的朗读指导。诸如“你从他的读中听到了什么？”都是对自主阅读、个性化朗读的诠释。教学中教师一再强调读出自己的见解，读出自己的感情，既是对阅读的引导，也是对朗读训练的指导。