学生写字现状

主持人：书写不规范。首先表现在笔顺不正确。笔者碰到过的学生中有许多同学在写诸如“还”“连”等字时，都是先写“之”底再写“不”和“车”；其次是错别字多，尤其是同音替代现象极为突出，这或许跟如今网络语言用字混乱的现象不无 关系；还有就是某些常用字的习惯性误写，比如我所在班级的同学中有多位将“落”写成左右结构以“三点水”为偏旁，有些同学将“真”字中间三横写成了二横等等。

 张老师：字体不端正。字体歪歪扭扭，横不像横、竖不像竖，整个字扭捏成一团，将汉字方块字的特征丧失殆尽；有的龙飞凤舞，字迹潦草，让难以辨识。

   李老师：书写随意，涂涂改改很多，擦拭（或用不干胶粘贴剥离的办法）严重，卷面不整洁。

 王老师：格式不正确、行款不整齐。表现在标点符号的占位不规范，作文段首空格不按规定，字体大小不整齐，将字体写在方格外等等。

主持人：学生写字不良习惯的主要成因：

  贾老师：孩子写字过早，手部肌肉发育不够健全，而又缺乏有效和正确的引导，造成错误的握笔及写字姿势。现在的家长对孩子期望都很高，在入学之前很早就让孩子练习写字，而很多幼儿园就顺应家长的期望，过早教孩子写字，甚至写比较难的字。我的儿子在上幼儿园时就写过“跳舞”两个字，而且一写就是一行。这是造成孩子错误姿势的主要原因。也就是说，孩子入学时错误的写字习惯已基本养成。

    吴老师：课堂教学任务特别是识字任务较重，而教师在教学设计上较多地注重了识字教学和课文的分析，挤掉了课堂上写字的时间，学生只能在课下完成写字任务，使学生的写字过程得不到有效的监督和引导。这也是我在这次研修过程中的最大收获，反观自己上一学年特别是上一学期的教学情况，由于教学时间特别短，自己在课堂写字教学这一方面没有引起足够的重视，这也是导致部分学生错误姿势的一个重要原因。

     牛老师：学生课业负担偏重。除了老师布置的作业之外，很多家长还经常给孩子布置一些书面性的作业，另外一些其他学科（比如《品德与生活》）教师有时也会布置一些书面性作业，造成学生负担加重。

     张老师：应试教育带来观念上的忽视。不少家长和学生都认为只要学习好，字写得好不好已经无所谓了。不少学校老师也认为教学水平主要体现在学生成绩上，满堂灌的教学、铺天盖地的题海压得学生根本就没有时间来正正规规写字，认认真真写好字，学生写字好坏对成绩、升学基本没有什么影响，占用课时专门练习写字实在不值得，于是，写字教学成了被遗忘的角落，成了可有可无的多余。于是只图完成任务，字就越画越乱，至于出现的个别错别字就更难免了。

     董老师：写字训练量不足。俗话说：“账要勤算，字要勤练”。写字使是一种技能训练，要想练好字，就得下苦功夫，就得坚持天天练、月月练、年年练，就得达到足够的训练量。但从目前的小学生写字训练量来看，严重不足，根本达不到要求。尽管现在不少学校按照课程标准的规定开设了写字课，正常情况下每周两节课左右，一年下来仅有50多个小时，这么少的训练时间显然是不够的，再加上写字课经常会被其他一些主科挤占，可以说是徒有其名，形同虚设（这固然有应试教育的原因），写字训练量也就变得少之甚少

总结：1、低年级语文课堂教学必须给写字教学留足空间和时间。坚持天天写，堂堂写，在课堂上加强对学生书写姿势的指导和监督。教育学生正确写字、写好字，做到提笔即是练字时。

2、教育和引导学生认识正确写字姿势的重要性，努力做到自我监督、自我纠正，同学之间相互监督、互相提醒。

3、加强与家长的沟通和交流，引导家长关注孩子**常的读书、写字姿势，减少不必要的书面练习。

4、与其他学科教师形成合力，共同关注学生正确姿势的养成，培养良好习惯。

5、提高学生的写字兴趣。教学中，教师应当不断地提高学生习字的兴趣，激发他们写字的热情，增强他们习字的信心，培养他们克服困难的毅力，使学生能够自觉地知难而进，勤学苦练

   “书品即人品，写字学做人” 。写字教育是一项工程，需要一点一横、一撇一捺这些不可或缺的材料来垫底，需要一种氛围、一种心态和一份毅力来筑垒。总之，写字教学是整个小学阶段语文教学的一个组成部分，每位教师都应重视它，应严格地，科学地对学生进行训练，持之以恒，常抓不懈，切实改变目前写字教学质量不高的现状。

我相信，只要广大教师能正视教学现状，并采取相应的改进措施，小学生硬笔执笔姿势的问题一定能够得到解决。