谈谈小学生的数学阅读

谈谈小学生的数学阅读

数学是一种语言，不过，这种语言是“慎重的、有意的而且是精心设计的”。 苏联数学教育家斯托利亚尔则认为：“数学教学也就是数学语言的教学。” 而语言的学习是离不开阅读的，数学阅读过程同一般阅读过程一样，也是一个完整的心理活动过程，包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。重视数学阅读，能够丰富数学语言系统，对提高数学语言水平有着重要而现实的教育意义，其独特作用甚至是其他教学方式所不可替代的。
  　 一、如何提高学生对数学阅读的兴趣。
　　兴趣是最好的老师，要想提高小学生的数学阅读能力，首先要培养小学生的数学阅读兴趣，利用我校构建“书香园”这一大环境开展多样的数学阅读展示活动，使师生们互动起来，反馈自己的阅读收获及心得，提高学生对数学阅读的兴趣。采用哪些方法、采取哪些形式、组织哪些活动等都是本课题需探讨的内容。
　　二、教师如何指导学生的数学阅读。
　　让学生进行数学阅读，不是放手让学生自己随意读，教师要深刻钻研教材，要根据教材内容，根据学生的年龄特点确定哪些内容需要读，在什么时间读，读什么，怎样读才能使学生爱读、会读、读出效果，培养学生的数学语言，提高学生的解题能力。在实际教学中，不断尝试，改进，完善，总结出科学的指导方法。
　　（1）对教材中概念、定理、性质、公式阅读方法指导的策略研究。
　　教材中的概念、定理、性质、公式一直是课堂教学的重点及难点，这些内容语言精炼、准确、抽象，学生很难理解，教学中通过哪些策略让学生能深入理解内容，是本课题需研究的问题。
　　（2）对计算题阅读方法指导的策略研究。
　　计算题教学不仅仅是纯计算，有的学生答案做对了但题目却读错了，有的学生没有理解四则运算的含义导致算错。主要是平时很少读题，加强计算题阅读指导，对正确理解文字题、应用题有一定的促进作用。
　　（3）对图形题阅读方法指导的策略研究。
　　看图题在小学各册教材中占有不小的比重，对于课本上的图片、线段图、几何图、统计图等，有一部分学生看不懂图或说不清图意。这部分内容教师如何组织学生看图，如何理解图中一些关系，如何让学生用数学语言完整的进行表述，才能让学生掌握看图的方法，并学会从多角度、用不同的叙述表达图意。
　　（4）对应用题阅读方法指导的策略研究。
　　应用题教学一直是小学数学教学的重点，也是难点，学生最头疼的是做应用题，考试时不少学生应用题失分最多，许多学生不会读题，看不懂题，理不清题中的数量关系，因此，应重视应用题阅读方法指导，使学生掌握阅读应用题的技巧，培养学生严密、有序的思维，养成良好的阅读习惯。

 总之，数学阅读应该让学生充分感受到数学阅读的乐趣，在阅读有关数学家的故事中，学生对数学和数学家有了新的认识；在阅读数学小知识的过程中，体会到了数学的趣味性；在阅读数学的名题、游戏中，学生更喜欢数学。愿意与数学交朋友了……让我们在以后的教学中更重视学生的数学阅读工作，使他们的数学素养得到不断提升。