三四街《小学数学新课程标准解析与指导》心得体会

学习《小学数学新课程标准解析与指导》心得体会

鹿泉市三四街小学  赵霞

学习了《小学数学新课程标准解析与指导》，我对新课标的要求又有了新的认识和体会。要想给我们的课堂教学带来新的生机和活力，就必须对教材重新认识，改变原有的教学观念，改变过去的学习方法和旧的评价体系。

一、面向全体学生，注重生活数学。

在平时的教学中，我们一定要面向全体学生，从最后一名学生抓起，真正做到“水涨船高”，虽然学生在智力方面存在着差异，但是只要分层要求，就能使每位学生在原有的基础上得到提高，获得成功的体验。

新课标提出“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学。”所以在平时的教学中，我们要从学生熟悉的生活情境引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生兴趣，激发他们到生活中寻找数学。我们还要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用到生活中，既可加深对知识的理解，又能让学生体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。

二、学习方法的多元化。

教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。在新课程中，教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。因而我们要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，真正做到教学相长，因学而教。只有树立随时捕捉教学机会的意识，才会使我们的课堂教学更加活泼有趣，充满生机。如何才能促进课堂教学的动态生成呢？

1、给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。

     新课程提供了大量的操作素材，教师要按“生动的直观到抽象的思维”的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。不能把操作流于形式，要让每个学生都必须经历每一个操作活动。还要引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作，边讨论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的基础上及时对概念、规律等的本质属性进行抽象概括。

2、尝试自主探索与合作交流。教师要给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。自主探索是在教师引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估计学生通过努力能探索求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得及时、自然。如果只放不收，只是表面上的热闹，收效甚微。如果失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。

三、激励评价是培养学生创新意识的手段。

苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而儿童的精神需要特别强烈。”新的评价体系也强调对学生学习过程中进展情况的评价，强调对学生能力与自信心的建立，参与活动的意识和合作学习的精神进行评价。因此我们在教学中，要对学生的“标新立异”给予激励性的评价。如：“你真聪明！”、“你讲得真好！”“大家表扬一下他！”“你再想一想，有没有其它的算法。”、“老师相信你的能力。”这些鼓励的评语，会使学生有成功的喜悦。

总之，《小学数学新课程标准解析与指导》为我们师提供了更宽广的舞台，也对每位教师提出了更高的要求。愿我们每位教师都能加强学习,争取每天进步一点点、每天有一点点进步, 每天改变一点点、每天有一点点改变。