让每一朵花都能尽情绽放 ——分层教学在中学语文课堂的实践

让每一朵花都能尽情绽放

——分层教学在中学语文课堂的实践

早在两千多年前，我国的著名教育家孔子就提出过“因材施教”的理论，孔子要求根据学生的具体情况施以不同的教育，这可以看作是分层教学的前身。现代教育学对因材施教涵义的解释是：在共同的培养目标下，根据受教育者的能力、特长、性格、原有基础等具体情况的不同，提出不同的要求，给予不同的教育。这与分层教学在本质上是一脉相承。下面我根据自己的一点教学体会谈谈分层教学在中学语文课堂的实践： 

1.为学生科学分层

为学生分层并不等于为学生分组，不是每个组需要固定多少人，让大家一起学习，而是老师需要通过对学生仔细认真地观察之后，也就是对每一个学生的基本情况掌握后，将学生分出不同的层次，并根据不同层次的学生特点，分别采取适合他们的科学合理的教学方法。当然，在学习和成长的过程中，每位学生的层次也会发生相应的变化，因此需要教师对学生细致地观察、系统地分析，根据学生发生的变化，学生的分层也要随时发生改变。

初中语文教师在分析学生情况的时候，可以从学生的课堂表现、回答问题的表现以及作业呈现出的效果来进行评判。对每个学生的学习能力有了基本的了解之后才能够因材施教，让每个学生都能够最大限度地掌握语文知识，更好地成长。

2.对教学目标进行分层

分层教学法能够真正发挥作用，需要对分好层次的学生设置一个科学合理的学习目标。每天的教学任务和教学目标都要有针对性地设置，避免使接受较慢的学生对语文学习产生恐惧感，不愿意参与练习，失去学习的兴趣和积极性，同时也要避免表现较好的学生由于教学进度较慢每天接受不到新鲜内容从而失去学习的兴趣。

比如同一篇文言文《出师表》针对A层的学生所要达到的教学目标就是熟读至背诵并掌握一些重要的实词；B层孩子需要在背诵的基础上掌握本文课下所有重点实词与虚词；而C层在这个基础上还要通过一些语句的理解来探讨理解本文的主旨。这样不仅教学目标达成了，而且让每个层次的学生都能有所获。由于分层教学设置的问题能够考虑不同的学生，让每一个学生都能在课堂上享受思考的乐趣，这样的学习内容、学习手段符合其性格特点，不同的学生掌握了学习方法，能在课堂上品尝了交流的乐趣，他们的学习积极性、自觉性稳步提高。

3.在课堂中分层提问

由于每个学生的语文学习基础不同、家庭情况经历不同以及综合素质也不同，因此每个学生在初中语文学习中也会出现良莠不齐的情况，因此初中语文教师在课堂教学提问中，更要注意到如何平衡不同层次学生的情况。比如对于一些基础较弱但记忆力较强的学生，可以提问他们一些背诵问题，或者是简单的问题，让他们也能够在语文课堂中获得一种成就感，更好地投入到学习中；对于一些理解能力较强的学生，可以提问他们一些关于阅读表达的问题，让他们既能够掌握基础的语文知识，也能在这个基础上获得一些拓展和提高，促使他们更加积极主动地思考并逐渐养成独立思考的习惯。在初中语文教学过程中，运用这样的教学方式以及提问形式会很好地对班级里各个不同层次的学生做到平衡，让不同层次的学生都能够在课堂中有所收获。

4.进行分层考核评价

对于教师来说，为不同层次水平的学生布置不同层次的考核方式，可以大大提高学生学习的效率，不同层次的学生能够针对自己薄弱的部分进行练习，大大提高了他们对语文学习的把握能力，更好地激发他们的学习热情和信心。对于初中语文这门学科来说，学习的热情十分重要，尤其是对于学习能力较弱、对语文学习有恐惧心理的学生来说，学习语文具有一定的困难，但是教师一旦为学生赋予学习的信心，鼓励他们去学习，让他们在基础简单的考核中不断地摸索，激发他们的学习热情，让这部分学生能够更好地投身到语文的学习中去，对他们未来的学习生活都是十分有帮助的。教师在今后的语文教学中，改变传统的分数考核方式，进而变为更适应学生的“分层式”考核方式是值得在初中语文教学中推广的。分层布置考核任务的方式是十分有效的，可以很好地让不同层级的学生提升语文学习能力，以此追求整体的进步。

5. 作业分层布置

分层布置作业，落实梯度训练目标，学生的作业能准确、完整地反映对知识的理解和掌握程度，是教学反馈信息的主要形式。例在教学古诗《过零丁洋》和《山坡羊·潼关怀古》时，我把作业的布置权下放给学生，让学生自己根据自己学习实际设计作业。生1：我打算抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练习。生2：我打算把这两首古诗的意思说一说，并把作者情感写下来。生3：我想收集这两位诗人其他的诗来吟诵。生4：我想收集整理其他的怀古诗。由于课内时间的客观局限，同样分量，同样难度的作业很难使不同层次的学生同步完成。若老师统一要求，不仅使老师难以调配教学活动，又使“优生吃不饱”“差生受不了”。长期下去，会造成优生感到简单而课内无所事事，纪律涣散，学习兴趣降低；差生则感到负担过重不能按时完成，留下作业的尾巴，逐步导致厌学情绪。所以，应该减少差生的作业量，减少到能够回答。优秀学生的作业量反而应该适当增加，增加到能够体验到挑战成功的愉快感。这样循序渐进的训练他们，使他们不断得到进步。

总之，分层教学要根据学生的不同情况，对他们提出不同的要求，让各层次的学生按相应的要求去做，努力完成各自的练习，让学生都能在“各自的发展区”中得到进步和发展，真正调动学生的学习积极性，让每一朵花都能尽情绽放！