许孩子一个美丽的未来 ——李村镇中心幼儿园开展区域活动促进幼儿发展

许孩子一个美丽的未来

——李村镇中心幼儿园开展区域活动促进幼儿发展

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境”。著名教育学家陶行知指出：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程。”

初开园至今我园坚持集体教学与区域活动教学相结合，并将教学模式的重心由集体教学模式逐渐转向为以幼儿为主体的区域活动教学模式。在“一日活动皆课程”的大背景下，我园始终坚持体验式教育、课程游戏化及规范式管理多重举措，并高度重视区域活动开展，凸显孩子的主体地位。区域活动的开展对于教师来说不但能够降低教师职业倦怠感、强化教育效果更能提升专业度；于幼儿发展角度而言可以提升幼儿认知能力、锻炼人际交往能力、提升幼儿自信心、提升发现问题及解决问题的能力、专注力和自主性。

其中，语言区、益智区、美工区和建构区是我园本学期主抓的区域。《指南》中明确提出幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿园语言区的开设可以为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，并为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，结合《指南》精神我园将培养幼儿早期阅读习惯定为本园特色之一，因此在每个班开设语言区势在必行；益智区可以培养幼儿感官、数理、逻辑思维能力，包括生活技能、手眼协调、数的认识、量的比较、形状特征、逻辑思维、记忆推理、空间位置等。因此，班上的益智区备受幼儿喜爱；艺术是人类感受美、表现美和创造美德重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，我园各班的美工区均开设有绘画、手工、欣赏的形式多样的活动，以萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造；幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，因此我园特意为幼儿开设了建构室，建构积木被称为玩具之王，建构技能的发展影响孩子几何、计算、空间方位感等数学学习能力，其次建构能力最重要的还发展了孩子的人际交往能力和合作精神。

我园于5月19日开展了区域观摩研讨活动。活动前，各班遵循本班幼儿的身心发展特点与兴趣需求，创设出形式各异、材料丰富的区域环境，包括：科学区、益智区、建构区、美工区、语言区等。观摩现场，各班教师根据区域活动计划，针对创设意图、材料投放、游戏规则及玩法进行了讲解。活动中，小班将自主性游戏与个别化学习活动结合在一起，使活动更具有情景性，激发幼儿的兴趣。中大班则更注重探索欲望的培养，幼儿自主游戏、合作游戏的能力更强。

活动结束后，老师们还就活动的体会进行了深入交流和研讨，并就如何进一步开展好此类活动提出了许多好的意见建议。

通过区域活动的开展，让孩子们在区域活动中亲身体验、动手操作、自主探索，使幼儿的学习与生活相结合，让每个孩子的社会性行为得到发展，学习的原动力得到激发。同时，老师们也在互动学习、经验共享、碰撞思维的过程中积累了经验，明晰了今后区域活动的组织实施方向，寓教于乐寓教于生活，让区域活动能够真正成为促进幼儿全面发展的重要途径之一。