有效教学，真功该花在何处--新庄小学

主持人：有效教学强调的是“四有”，即有效果、有效率、有效益、有效用。
    它应当包括这样四点教学理念：
    （1）教学占的时间不在过长    （2）教学的内容不在过深    （3）学生的作业量不在过多    （4）学生的学习负担不在过重    

马老师：我谈谈备课
     1．要深入文本。.

     一是进入文本山是山，水是水，其基本要求是谙熟教材内容。     二是跳出文本山不是山，水不是水，其基本要求是探寻文本的相互联系。     三是回到文本山还是山，水还是水，其基本特征是达到“原来如此”的悟境。
     2．要以生为本。目标又分解成三个层次：
    第一层次是全体学生均能达到的目标；
    第二层次是中等学生必须达到、后进生跳一跳也能实现的；
    第三层次是优秀生能发挥余力的（所谓目标要贴近各类学生的最近发展区）。
      4．倡导进行“课后备课”。可以从学生学的效果和教师教的效果两个方面去写，写的时候对思想及文字的要求不要过高，着重于留下教学过程中点点滴滴的真实素材。.

     吴老师：我从上课方面说说
    课堂教学有这样的三重境界，
     第一境界，是有效教学的基础境界，其关键词是“实在”；
     第二境界，是高效教学的理想境界，其关键词是“和谐”；
     第三境界，是魅力教学的审美境界，其关键词是“美感”。
    李老师：我谈谈“三个带进的艺术”：
     一是“把激情带进课堂”。不管自己遇到什么烦心的事，教师都不能把消极的情绪带进课堂。

     二是“把微笑带进课堂”。和善的态度其实是用教师的眼神、语调表达着对学生的关心和爱；
     三是“把趣味带进课堂”。教学过程的生机和情趣是实现教学高质量的源头活水。   课堂的提问。教学之路就是问题之路。课堂提问的有效性直接关系到课堂教学的有效性。一个有效的课堂应当向问题敞开，更要向有价值的问题敞开。但课堂提问的确是一门学问：
   .   林老师： 一个有效的问题从何而来？

概言之，它来自教材、学生、教师教学需要的三位统一。
    首先，教学的问题来源于教师的发现。

     其次，教学的问题来自于学生。.

     最后，教学的问题还来自于教材要求。
    刘老师：如何引领学生的学习兴趣呢？

基本的前提有三条：
    （一）是教师的知识储备。教师举重若轻，游刃有余，学生自然喜爱并心生敬意；
    （二）是教师的教学语言。抑扬顿挫、幽默风趣甚至富有磁性的教学语言，学生必会如沐春风；
    （三）是创设的教学情境。通过相应方法和手段尽量调动更多学生的学习积极性，是激发学习兴趣的重要方略。
    贾老师：关于作业的布置、批改与讲评
  教学质量的比拼有60%在课堂，有40%在作业的布置、批改与讲评。作业布置、批改与讲评中的问题，是造成教学低效的最直接原因。
      为提高作业布置、批改与讲评的效益，参照有关文章的观点，笔者提出如下主要建议：
     1．作业题不能照搬教辅资料，不能重量轻质，一定要加以精选，提高针对性；
     2．作业批改提倡全批全改，及时反馈。
     3．倡导做好错题建库的工作。
     4．作业讲评具体可分三点：
     第一是不讲类（简单的题）；
     第二是略讲类（难度中等的题）；
     第三是详评类（对难度较大、综合性较强、错误率较高的题，要展示教师的思考与分析，给学生留下深刻的印记