培养学生阅读兴趣的研究

         一、问题的提出
    多年的小学语文教学实践，使我们深深的感受到农村小学生学语文难，写作文更难，喜欢写作文的学生更是寥寥无几。原因之一，就是学生阅读量少，积累的少。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。” ； “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。” 培养农村小学生阅读兴趣，丰富学生的课外生活，扩大学生的视野，是学生学好语文的基础，是学生作文的基础，更是为学生奠定终生学习的基础。
国家语文课程标准中指出：一至九年级学生阅读总量要达到405万字，其中三、四年级的课外阅读总量不少于40万字。上海市新课程改革标准中提出，一至九年级学生阅读量要到达2000万字。为了提高读文教学的质量，打好小学生的作文基础，贯彻新课程理念，落实语文新课程标准。培养农村小学生阅读兴趣则是小学语文教学重要任务之一。
     当今是信息时代、知识经济时代，知识呈爆炸之势，它要求人们终生学习，不断阅读。要求人们不能满足于艰涩的书本语文，而是具有主动求知的品质和强烈的学习欲望。具有不断学习的延伸能力和汲取信息的生存能力。目前农村小学教育经费不足，图书资源短缺，学校图书藏量不达标。另一方面，家长过分溺爱自己的孩子，对孩子读书很少过问。在吃零食，买玩具上花费很多，在买图书上却花费很少。家庭订阅报刊杂志的少，家庭藏书更是少之又少，学生阅读量严重不足。久而久之，学生阅读兴趣不高，厌恶阅读，文学修养不高，理解能力较差，影响了学生的发展，影响了教育教学质量的提高。农村小学语文教学培养学生的阅读兴趣，让学生在阅读中拓宽视野，在阅读中与作者交流，在阅读中加强人文素养，在阅读中接受文化的熏陶，在阅读中结累，在阅读中成长已经成为当务之急。
    二、研究的理论依据
    1、国家语文课程标准 
    国家语文课程标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。
     2、人本主义理论
     人本主义心理学兴盛于20世纪70年代，人本主义心理学认为，学习是为了每一位学习者个人的发展，满足其健康成长、个性整合和自由解放的需要。学习的目的是建立积极的自我概念，培养学习者的自尊和自信。人的自我的形成不是靠外部的灌输或行为的塑造能够完成的，必须依靠个体自己的体验或经验来发现。学习是主动的、负责任的、有能力自己解决问题。因此，人本主义学习方式是以人为中心、以过程为定向的学习。
        三、研究的目标
     1、通过研究，使学生充分认识到，学会阅读是学会学习的基础，提高阅读兴趣又是学会阅读的前提。使学生通过大量的课外阅读，适时的评价，提高课外阅读兴趣，提高学生文学修养，培养学生健全的人格，提高学生写作水平。
    2、通过研究，使老师提高对加强学生课外阅读的认识，提高对学生课外阅读的指导能力，探索培养学生阅读兴趣的途径、方法和规律。
     四、研究的内容
    1、 调查目前农村小学生阅读的状况，分析其原因，研究其对策；
    2、研究、探索培养农村小学生阅读兴趣的途径和方法；
    3、总结农村小学培养学生阅读兴趣的规律；
            

       （二）提高认识  指导方法
    1、提高认识  激发兴趣
    课题组成员利用一切时机激发学生阅读兴趣 。从心理学角度看，浓厚的兴趣是意志的趋向，是求知的动力。科学家谈家桢说：“兴趣是启蒙的钥匙，也很可能是决定一生道路的入口”由此得出，阅读课外书也不例外。首先，课题组成员以老师自己学语文的体会、名人读书的事例，向学生讲述较强的阅读能力、良好的阅读习惯和浓厚阅读兴趣，是使阅读成为其乐无穷的道理。再向他们介绍自己喜爱的书籍和对书中人物的看法，让他们感受到阅读课外书能学到更多的知识，增添生活的乐趣。
    2、精读与略读并重的阅读方法
许多学生有课外阅读的兴趣，但在怎样去读的问题上并不明确。如：有的人只凭兴趣，凡有生动情节的内容就走马看花的读一读，有的人读了好文章，也不懂得进行知识积累。四年级上学期，我们向学生介绍了一些有效的阅读方法：
      （三）精选内容  开展活动
    1、根据年龄特点  精选阅读内容
根据学生不同年龄心理特征，选择适合学生阅读水平的读物，一些精品读物可以使学生从中汲取营养，接受中华民族传统文化的熏陶。课题组赵美兰老师在家长座谈会上，向家长宣传孩子阅读课外书的益处，向家长介绍了一些适合孩子的课外书，即带注音的《童话故事》、《成语故事》、《安徒生童话》、《寓言故事》、《格林童话》、《十万个为什么》、《一千零一夜》和我国的四大名著，希望家长能在短时间内为自己的孩子购买一至两本书。为了能让班上学生互相交流阅读，便请家长分成两组互相磋商，争取不购买同一本书。两周的准备时间，除经济条件困难的学生外，班上每个学生都能带一两本符合老师要求的书到班上来。开发了教育资源，解决了学校图书不足的困难。学校撤并入了大路中心小学以后，学校每个星期都定期向学生开放图书室，大大的拓宽了学生的阅读视野。
     2、开展多种活动  培养阅读兴趣
    赵梅兰老师每周挤出两次午饭后的时间，为学生不断诵读一些有趣的成语故事、童话故事，精彩的语段，用以刺激学生阅读欲望；课题组马庆、徐卫平老师利用班队课，积极开展朗读比赛和故事大王演讲赛，大大丰富了学生阅读面，拓展了学生的视野；吴民益、吴赛花两位老师能结合本校实际，认真组织开展读书交流会，互谈体会，共同进步。总之，老师一有空就去教室与学生一起阅读课外书，一学期下来，在教师的影响下，实验班的学生阅读兴趣浓厚，学生将自己家的藏书搬到班里，一有空闲就劲头十足的读起来，有几个学生读书读得入了迷，到放学时间竟忘了回家。正如特级教师于漪说过：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻进去，学习就会有成效。”
     为了推动课外阅读深入进行下去，实验班举行了多种竞赛活动。先后开展了阅读“两赛”，“两赛”是指速读赛和朗读赛。速读是选用同一篇故事，让学生在限定的时间内进行阅读，还要能说准故事的主要人物和情节。朗读赛主要是对所选的诗歌散文作出表情朗读，每周举行一次，坚持了两三个月。后来只要一开展活动，学生就会争先恐后的参与。接着又增加了一项活动，叫“两会”，即故事会和美文欣赏会。每两周利用一次班队课进行。一开始学生害怕讲不好，不敢自主上讲台来讲，老师只有指名让学生讲，然后对讲的好的学生给予小小的奖励，一石激起千层浪，后来一开展班级活动，学生就主动上来讲。最后几乎每个学生都跃跃欲试。
     活动的开展，提高了学生的阅读能力，更加浓厚了学生的阅读兴趣。一个下雨天的中午，一些家长送饭给孩子吃，并与赵老师交流。其中胡文超的家长说：“低年级时孩子只喜欢看电视连眼睛都看坏了。现在可不一样，放学回到家先将家庭作业做好，然后拿起厚厚一本书津津有味的看起来。他看的书除故事书外已能看《红楼梦》，《三国演义》了。最后把精彩的片段、好词和佳句摘录下来。”仲盼飞的家长说：“以前小孩子就是不喜欢学语文，更不喜欢写作文，叫他读一篇作文还有好多字不认识，通过开展课外阅读活动，现在可不一样了，能给我们讲故事，还经常拿起书来读读，有时还大声朗读起来，语文成绩也明显提高了。”实验班学生在作文写到：“通过阅读课外书，我的理解能力比以前强多了，以往我最怕做数学应用题，现在我却有点喜欢了。”
     由于学校网点收缩，在延安小学高年级并入大路中心小学以后，虽然学生分流了，但是实验班工作依然进行，一丝不苟；对学生的试验按部就班，故事会，朗诵比赛仍照例举行，同时随着年级的升高，语文能力的加强，常利用活动课进行语文趣味故事，语文幽默故事的讲演等，让学生感受到语文的魅力，提高了学生阅读的兴趣。
    教师通过学习和以及平时的相互切磋，引发了自我及相互之间的思想碰撞，使教师对培养学生阅读兴趣有了更深的认识。并进行了深入的思考，大家一致认为：
   （1）培养学生阅读兴趣，必须与家长沟通，提倡“亲子共读”。“亲子共读”也是提高小学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯的有效途径。父母是孩子最好的老师，父母良好的阅读习惯既能起到示范和表率作用，又能给孩子以指导和启发。学校要经常与家长沟通，使每个学生的家长少花点时间看电视、搓麻将和闲谈上，每天能抽出点时间和孩子共读。甚至，让家长转变观点，认为和孩子一起读书是件愉快、重要的事情，也是每天必须要做的一件事。
    （2）学校要创造条件为学生提供阅读场所，开发阅读资源。学校不仅要顾及学生眼前的发展，更要顾及学生未来的发展。农村小学由于条件差，资金不足，很难足量购买，满足当今孩子需要的课外书籍。然而，首先学校可以发动每个年级的学生积攒家长给自己花的零用钱，去书店买一些书，让每个家长每个学期买2到3本书。其次，每班办好图书角，学生把家里有的图书带到学校来，办个图书室、阅览室，让学生利用业余时间去阅读。若这样坚持不懈，学校一定会形成每个学生阅读课外书的氛围。
    （3）让教师的阅读成为学生的榜样
    首先，教师自己要热爱阅读，成为学生学习的榜样，其次，每位教师要告诉学生读书的有趣，介绍自己所读的书及多读书而获得的好处和体会，使学生的心里从崇拜老师向崇拜好书迁移。再次，要整理一份学生读书目录，一份学校图书室的图书目录，供学生参考使用。
    2、 提高了教师教科研能力
通过本课题的研究，课题组成员的理论水平有了明显提高。赵芝萍老师撰写的论文《作文也须打假》获镇江市论文评比一等奖，赵美兰老师撰写的课题研究论文《 培养农村小学生阅读兴趣的实践与思考》在市第十一次教育科研优秀论文评选中荣获贰等奖，马庆老师撰写的教学论文《让学生之笔回归生活》刊登在《镇江教育》杂志上，徐卫平老师撰写的课题论文获镇江市三等奖等等。
    （三）研究总结了培养学生阅读兴趣的阅读方法
    课题通过三年的研究，总结了适合农村小学培养学生阅读兴趣的方法。
    1、精彩片断欣赏法。在音乐声中，让学生绘声绘色地阅读片断，
    2、教师引读法。老师先读几句，接着说：“谁愿意像我这样读给同学，最后，学生一个个地接着读下去。
    3、 引伸拓展法。每周有的放矢向学生推荐一本适合他们读的书籍，由学生自读，然后到班上来介绍。
    4、摘记展览法。徐特立曾说：“不动笔墨不读书。”这对学生阅读课外书尤为重要。假如学生读一篇摞一篇，看一本丢一本，其效果甚少。那摘记展览法，是鼓励学生在阅读的基础上，认真做读书笔记，摘录优美的语句和段落，然后定期展览。
    （四）研究积累了指导学生阅读的策略
    1、选择适合学生阅读的书。首先老师按照课标要求，提供一些各年级段阅读的书名，让学生去选择，再购买或借阅。学生的积极性很高，不少学生买了好几本书。经济条件差的学生向朋友借了一、两书。
    2、布置适当的阅读量。开始，少布置一点，然后逐步增加，但到了一定的程度，就不要增加了。其次，对他们进行督促，也就是利用学生在校时间，老师同学生一起读课外书，然而，要把握分寸，决不能让他们厌恶。
    3、教给学生阅读的方法。如一边读一边提问；一边读一边想；一边读一边想象，把文字还原成图画；一边读一边联想，想到类似的人、事、景、理；一边读一边体会作者的感情，体会作品中蕴藏的思想感情等等。学生掌握了方法，体会到了阅读的乐趣，更有利于提高阅读的效果。
    4、及时交流，正面评价。把摘记的好内容贴在学习园地里，这样，既能对好学生表扬，又能激励其余的人。多数人能按要求完成，质量越来越高，篇幅越来越长。
    九、研究的反思
     进行“农村小学培养学生阅读兴趣”的研究，应以学生阅读状况为起点，以教师如何引导学生阅读为条件，以提供学生展示的机会为平台，以家长与老师沟通配合为桥梁，以学生持续发展为归宿，让每个学生都得到个性的、健康的、充分的发展。最后，使每个学生自由地阅读，充分展示个性和生命智慧，能主动谋求自身发展，拓展知识视野。