小学语文五年级上册《7.什么比猎豹的速度更快》教学设计

《7.什么比猎豹的速度更快》教学设计

寺家庄镇  良政小学   许伟华

一、教学内容：

《什么比猎豹的速度更快》是一篇介绍事物运动速度的说明文，课文从人们最熟悉的自身奔跑速度开始介绍到鸵鸟，猎豹有损三种动物的速度，接着弹到天空中的飞机，太空中的火箭流星体的速度，最后说到光速课文在写法上具有独特之处。

二、整体设计思路：

本课在学习提示提出“借助关键词句”把握课文内容,从而提高阅读速度的方法。课后第一题回应学习提示中“记下所用时间”的相关要求,并且要求学生了解课文的主要内容交流阅读体会。

三、教学目标：

1、学会本课“冠”“俯”等10个生字,通过口诀的方法正确识记、书写“喷”。

2、能借助关键词句提高阅读速度,了解主要内容。能够运用课上学到的方法,触类旁通,拓展迁移阅读其他的文章,能有积极探索科学奥妙的求知精神。

3、关注文章的结构特点,通过借助折线图,体会“一种事物比另种事物的速度快”的表达特点。

四、教学重难点

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。

难点：了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。

五、教学策略：

教法：了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。

学法：借助关键词句”把握课文内容,从而提高阅读速度的方法

六、教学过程：

一、用好题目,寻找“关键词句”,明确方法

1、回忆已学过的提高阅读速度的方法。

2、明确要学习的新方法“借助关键词句”。

3、齐读课题。(板书:什么比猎豹的速度更快)

4、引导学生思考:通过课题想要了解课文的哪些内容?

5、学生交流。

预设:学生关注课题中的“什么”“猎豹”“速度”“快”等关键词。

6总结:在题目中圈画的这些词就是读课文时要借助的关键词。

在读书时,如果能边读边圈画出与它们有关的词句,就能提高阅读速度。

(设计意图:题目是文章的眼睛,关注课题中的关键词可以更快更便捷地了解文章大概讲了什么。像本文这样的说明文,可以通过关注题目中的关键词来更有效地阅读检索文章。对于这篇课文,学生只需要借助表示“事物的名称”和“提高速度”等关键词就能快速了解内容。)

二、初读感知,聚焦“关键词句”,提高速度

1.速读课文,初步理解文章主要内容。

(1)出示自读要求:快速默读课文,边读边圈画文中描写的事物名称—“什么”以及它的“速度”,并思考了解到哪些内容。

(2)学生默读课文,记录自己的阅读时间。一个小组开火车汇报阅读时间。

2、交流读书收获,梳理方法。

(1)方法一:聚焦“关键词”。

①关注题目中的“什么”,交流并理解词语。

a理解“游隼”“流星体”:

出示图片,了解“游隼”“流星体”。指名读准词语。

b.了解“喷气式飞机”,学写“喷”。

用记口诀的方法学习“喷”的字形;教师范写,学生仿写。

②齐读表示“事物”的关键词。

游隼喷气式飞机火箭流星体光

③关注题目中的“速度”,学生交流与“速度”有关的关键词(数字)。

④学生进行“速度”连线。

游隼是声速的数倍喷气式飞机超过320千米每小时火箭最大速度达到25万千米每小时流星体一最大速度达到4万千米每小时

光

大约是30万千米每秒

小结:从题目入手,抓住题目中的关键词,就能更快更准确地了解到有这么多事物比猎豹的速度更快,在读课文时关注课文中与之有关的内容,可以提高阅读的速度

(2)方法二:聚焦“关键句”。

①猜读“有特点”的句子。出示:比鸵鸟跑得更快的动物就要

数猎豹了。

a学生猜读后面的内容。

b.揭开谜底,体会中心句的作用。

②对比出示句子:

人的速度跟鸵鸟比起来差远了。

游隼俯冲的速度比任何一种动物奔跑的速度都要快。

a学生自读句子。引导学生发现两个句子的共同点。(句中都有“比”字)

b男女生对比读句子。

③学法迁移,学生寻找文中类似的句子,体会文章的结构特点

预设:不过,游隼还是没有飞机飞行的速度快;乘坐喷气式飞机去旅行,速度绝对是够快的了;那是流星体!

总结:借助关键词句,不仅可以帮助我们迅速捕捉想要了解的内容,还可以提高阅读速度。

(设计意图:通过学习这篇课文,让学生初步构建文体意识。引导学生了解,不同的文体借助的关键词句是有区别的。)

三、借“关键词句”，直观感受科学的力量

1、品读句子,感受大自然的神奇力量。

出示句子

光的速度是惊人的,大约是30万千米每秒,比流星体的速度快几千倍!如果按照光速运动,我们一秒钟就可以沿着地球赤道转7圈多,真是令人难以置信!

(1)理解“难以置信”的意思。抓住课文中“1秒”“沿着地球赤道转7圈多”等词语,体会光速之快。

(2)指名读句子,在朗读中表达感受。

2.联系生活,探索科学,交流学习收获。

预设:科学家们的探索精神值得学习;大自然是宝藏,还有很多值得我们探究的领域;科学探索可以更好地造福人类。

3.总结:通过观察折线图及同学们的朗读,可以看出我们都惊叹于大自然的神奇,也震撼于科学探索的力量。那么,还有没有比光更快的事物呢?有兴趣的同学可以在课下继续探究。

(设计意图:让学生与文本充分对话,与作者对话,甚至与未来的自己对话。学生通过绘制速度折线图,深刻地感受到在自然界中,有这么多事物的速度是我们无法用纸笔绘制出来的,这在视觉上形成一定的“冲击力”。再通过品读句子,理解“难以置信”的意思,在朗读中表达感受,在听觉上形成一定的“传导力”。可以说,这一环节,调动学生的感官,力求把自主感悟、品味语言与情感体验融为一体,从而达到了语言揣摩与情感熏陶的和谐共振,激发学生探索科学、造福人类的情感。)

四、绘本推荐,方法迁移,探索科学世界

1.简介并推荐作者罗伯特E威尔斯的科学绘本《妙想科学》

2、学生相互交流,教师相机点评。

3、课堂作业：给事物的速度按从快到慢排列。

4、总结:恰当地运用阅读策略可以帮助我们高效阅读,希望今天的课堂学习能够成为一把打开语文世界的钥匙,在日后的学习中收获更美好的世界。

(设计意图:通过学习单,引导学生进一步运用刚刚学过的阅读策略,快速阅读文章,提高语文核心素养,并感受大自然、宇宙间神奇的力量,激发学生积极探索自然和宇宙的求知精神。)语

板书设计：

7什么比猎豹的速度更快

速度按从快到慢排列：

光—流星体—火箭—喷气式飞机—声音—游隼—猎豹—鸵鸟—人