独立提升动手操作的有效性

独立提升动手操作的有效性

数学是一门抽象性,逻辑性很强的学科,而小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,动手操作活动正是数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起的一座“桥梁”。通过动手操作,不仅要使学生乐学,还要使学生在掌握知识的基础上进行创新。
　　一、动手操作，激发学生兴趣
　　在学习知识的过程中，引导学生利用动手操作参与知识的形成过程，能够激发学生参与学习的兴趣。使他们乐学、善学，从而使他们在愉快的操作活动中掌握数学知识，又发展了他们的思维。　　
　　二、动手操作,发展空间观念
　　对于低年级的学生来说,他们的空间观念还不行,这就需要通过动手操作来培养学生初步的空间观念。教学要联系实际,操作性强,使学生在轻松、愉快的学习氛围中,理解和掌握数学知识，体会数学和生活的密切联系,逐步发展空间观念。
　　三、动手操作，提高探究能力
　　心理学研究表明，儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探究性学习方式。教学中，教师要把静态的结论性的东西转化为动态的探究性的数学活动，重视让学生动手操作，借助操作启动思维，吸引到探究新知过程中。　　
　　总之，在小学数学教学过程中，教师要适当、充分地让学生动手操作，调动学生的积极性，使他们体验到学习数学的快乐。同时在掌握知识的过程中，使学生的创新意识和创新潜能得到有效的发展。