如何奏响情感教学的主旋律
如何奏响情感教学的主旋律
----主题教研活动记录
永壁小学 刘彦菊（整理）
“感人心者，莫乎于情”，语文课堂打动学生的是情，感染学生的是情，震撼学生的依然是情。新的《语文课程标准》从提高学生的人文素养出发，把情感、态度、价值观列为课程目标之一，更可见情感是语文教学的灵魂。2010年4月13日，永壁小学中高年级语文组开展了“如何奏响情感教学的主旋律”主题研究。首先由梁建欣老师做课《小抄写员》。课后先有梁老师进行了教学反思，然后其他教师结合这节课围绕主题展开了激烈的讨论，以下是这次教研活动的实录：
一、梁建欣老师进行教后反思：
《小抄写员》是意大利作家亚米契斯《爱的教育》一书中的故事。主要讲述了12岁的少年叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活，减轻父亲的重荷，默默帮助父亲抄写签条，虽被误解仍坚持这样做的故事，表达了他对父亲、对家人深深的爱。课文篇幅较长，所以在课前我提前布置了学生预习这篇课文，每生最少读两遍课文，以求在授课前学生对课文有初步的感知。
整课讲下来一共花了三课时左右的时间，其中我个人认为做得比较好的地方有三点：
1、较好的引导学生理清了文章的脉络。2、抓住文章的写作特点，也就是通过人物的心理活动，展现人物品质去进行深入剖析，在读中悟情，以读促思。3、联系学生实际，从爱父母、爱家庭、勇于承担家庭责任的角度教育学生。
当然这节课也存在明显的不足：1、在指导学生朗读课文是形式单一，指导也不太到位。2、没有充分调动学生的积极性，学生参与热情不高。3、基础知识不够扎实，板书出现了错字。
二、听课教师围绕主题展开评析研讨
刘彦菊：在梁老师执教的《小抄写员》一课中，重视情感因素，利用情感的作用强化教学效果。以读为主线，真正做到了“以读悟情，以声传情”，并启发学生对课文中情感因素进行挖掘和体验，一起经历了一次心灵之约。
吴文素：梁老师这节课讲的真不错！整节课的思路非常清晰，抓住父亲的语言以及叙利奥的心理变化，以读为主线，让学生在读中悟情，在读中真正体会父亲和叙利奥各自的内心情感。而且梁老师并不是单纯的让学生多读，在读中她非常注重学生感情的指导，在孩子们语气不到位时，她会用自己的语言来感染学生，并抓住重点词句来指导读。再有就是整节课中，梁老师注重学生语言表达的指导，如“你用概括的语言来说，语言再精炼些”等等。分析课文中处处渗透写作方法指导。结尾处让学生谈“这节课中最让你感动的地方?”真正的把孩子们情感推到高潮。
由这节课我想到我去年讲的《地震中的父与子》当时我在情感渲染上下了很大功夫，如设计背景音乐，烘托氛围 ；设计课件，激发真情等，但在指导学生朗读方面做得不够到位，今后我应在这方面下大力度。另外，我认为如果梁老师在上这节课的时候利用上多媒体效果可能会更好。
范彩虹：梁老师这节课没有借助任何工具，只是一支粉笔就能讲课讲得透彻深刻，可见老师的基本功是多么扎实。在小学语文教材中常常借助实物表情达意，因为孩子的感知水平尚停留在具体形象的认识阶段，将情感渗透于实物描写中，情会更具体，形象生动而富有感染力。若在教学中利用多媒体课件，就会将课文文字描写的“物”更具体，以形激情，从而达到提高课堂的教学效果。
刘彦菊：合理地运用多媒体课件，使学生的真情得以激发，要使学生深刻的感受作者的情感，进而得到自我体验，很重要的一点是教师能准确的把握文章的动情点，引导学生找到理解的切入点。在梁老师的课中，紧扣作者情感爆发的起因，着力引导学生沿着作者感情发展的脉络，进入课文描写的特定情景中，调动学生的想象和情感因素。此外，梁老师对独白的加工，非常独特。
杨飞坤：这一点我也有同感，梁老师的引导语娓娓道来，激扬处，情感如大海之澎湃，低沉时如哀乐之沉重，懊悔处，眼睛里泛着泪花……听者为之动容。在一字一词一句的朗读、圈点、勾画中,学生的心灵得到了提升。
孙俊霞：梁老师语言点拨到位，全篇以读为主线，在一次次的朗读中，体会父亲的严厉。通过语气指导体会文中人物的内心情感体现得比较好，特别是教师抓主动情点对旁白的加工，渲染了情感，教师的独白与学生有感情的角色朗读融合为一体，有助于学生融入事件的情境，引起学生的情感共鸣。如果朗读时示范，并进行语气分析，这样的效果会更好。
谷亚肖：这节课给我印象比较深的是插图的处理。插图往往是最能配合课文内容的，倘若仅仅拘泥于此，那就封住了学生思想的脚步。梁老师出神入化的一句提示“在书中写出父亲最想对叙利奥说些什么？”可谓一举三得，不仅是父亲自己心灵的懊悔，同时也是父亲共同担当，一家人相濡以沫的写照，更重要的是使整个班级学生的心灵得到了净化。教师利用插图，聚焦画面，深化了情感。在此基础上，学生联系实际说自己的经历，真实表达和父母在一起的感受，想法之单纯，感悟之深刻，都在课堂上表达得淋漓尽致！
三、主持人进行研讨总结
刘彦菊：各位老师谈出了自己的观点，具体归纳总结为以下几点情感教学语文课的做法：
1、背景音乐，烘托氛围
2、设计课件，激发真情
3、加工独白，渲染情感
4、以读悟情，以声传情
5、“聚焦”画面，深化情感
6、抓住动情点，引起共鸣
在语文情感教学中，希望各位老师根据我们的总结选择合适的做法，或探索尝试新的方法，引导学生触摸文章的灵魂，走入主人公的内心情感世界，挖掘学生的真情实感，从而奏响情感教学的主旋律。
永璧小学
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