实验小学冯尧新：让信息技术在语文教学中迸发出灿烂的光芒

让信息技术在语文教学中迸发出灿烂的光芒

鹿泉市实验小学   冯尧新

随着时代的发展，信息技术已悄然步入语文课堂，其图文并茂、声像俱佳的表现形式，以及其跨越时空的非凡表现力，给语文课堂教学注入了一股新的活力。笔者认为信息技术的合理运用，对激发学生的学习兴趣，培养学生的审美意识，提高学生的理解能力等多方面起到了积极的作用。在这里，结合教学实践，笔者谈一谈信息技术在语文阅读教学中的几点作用。

一、创设情境

好的开头是课堂成功的一半。一位著名特级教师说过：“课的第一锤要敲响在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”在学习课文之前，抓住学生刚上课精神不集中、思维抑制的特点，教师运用信息技术展示一些美丽的图片、动画，学生的注意力会很快集中起来，思维从抑制状态转向兴奋状态，为学习课文奠定了基础。

例如：教学《秋天的图画》一课，在引入课题时，教师运用信息技术给学生播放一段用Flash制作的关于秋天美景的动画，让学生去欣赏，感受秋天的美，然后让学生说出自己看到了什么？学生回答后教师导入新课：“有人把刚才的情景写成了一篇文章，我们快去读读吧!”，这样在上课之初创设了情境，让学生形象地感知，激发了学生的阅读兴趣。

二、化难为易

在语文教学中，有时会有一些内容比较深或内容脱离学生实际生活的文章。在课堂上，当教师向学生提出问题，学生启而不发时；或教材中的难点不易突破时，都可以恰当的运用信息技术来处理，有时会收到事半功倍的效果。

如：讲授《水乡歌》一课，学生同样没有去过水乡，没有一种真实的生活体验。在课堂上，我给学生播放了一段关于水乡的影视资料，让学生体验水乡秀丽的风光，感受水乡人民的美好生活，激发了学生们热爱自然和生活的思想感情。对此，学生情绪高涨，无不表现出极大的兴趣。

三、启发想象

高尔基说：“想象可以补充事实的链条中的不足和没有发现的环节。”而阅读的过程就是对文字所描绘的情、景、人、物进行再造想象的过程，由于每个人的学习生活经历不同，再造想象力也有所不同，有一千个读者，就有一千个哈姆.雷特。在阅读教学中，信息技术的恰当运用，可以激发学生们的想象力，在趣中探索、在乐中求知。

如：教学中有这样的一段文字：“有的山谷里有好多种蝴蝶，五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞，就像在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。”教师让学生轻声读课文之后，再给学生播放蝴蝶谷的影视资料，看完后，学生都惊呼：“太美了！”教师不失时机地引导学生想象“可爱的蝴蝶，在青草地上，山谷里上下飞舞，轻轻的、柔柔的……”这一美丽画面。所有的学生都兴趣盎然，情感体验步步加深。

四、拓宽视野

诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”陆游教诲自己的儿子：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”都强调了多读书的重要意义。新课标明确指出学生要“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。”其中小学阶段学生阅读量不少于140万字。

为了拓展学生的阅读空间，教师可指导学生通过网络资源，搜索某一主题的相关资料，从而进行有目的性地阅读。这一过程的开展可以贯穿课内课外、校内校外等不同时段。例如：在讲授《说勤奋》一课后，我给学生提供了几个和勤奋主题有关的网络资源，如中国新世纪读书网、中国科学院网，学生可以了解更多的关于勤奋的故事。此外，根据小学生的心理特点，我把世界儿童名著作为学生课外阅读的重点。《安徒生童话》《一千零一夜》等儿童文学名著内容丰富多彩，富有哲理，我把相关的网站都介绍给了学生们，供其参考。在阅读中，学生不仅提高了阅读量，同时学生的识字量猛增，对学生的学习和成长产生了积极的影响。

信息技术应用于语文阅读教学是十分可行又十分必要的。正确、恰当地运用信息技术，使之在教学中真正发挥作用，有利于提高教学效率，提高学生语文素养，优化语文课堂教学。