如何以活动为载体，构建有效课堂

如何以活动为载体，构建有效课堂

寺家庄学校  魏静

一、活动提出的背景。

1、知识经济时代迫切要求提高课堂教学的效益。

二十一世纪是教育的世纪，教育兴则国兴，教育强则国强。在知识经济时代，人们对这一论断的认识越来越走向深化。21世纪的国际竞争将使人才竞争、科技竞争日渐进入白热化状态，人才的背后是教育，科技的影子是教育，经济的操作平台是教育，物质丰富的宽阔基础是教育。因此，21世纪国际竞争的实质是教育规模、教育层次、教育质量，尤其是教育效益的竞争，科技、经济花开花落，其根基在教育，只有教育竞争才是严格意义上的根本竞争。因此一个无法回避的现实问题便极其客观地摆在我们的教育者面前，那就是，我们当前的教育、教学在培养国际竞争性人才方面是否真的有效？是高效，还是低效？于是教育教学的有效性问题便被凸现出来，倍受关注，并且被赋予了新的内涵。可以说，未来的教学中必将植入有效教学的理念、方式、策略，以适应时代发展对高素质人才培养的客观要求。

2、现行的课堂教学现状强烈地呼唤教学的有效性。

现行的课堂教学现状在经过多年来教改洗礼之后，虽然有所改观，但仍然令人担忧。课堂上，空泛的教材，伴以冰冷的作业，几乎成为学生唯一的信息源，它们远离生活情境，缺乏情感，单调枯燥，在老师的强迫下单通道地传给学生。在教学过程中，学生之间，师生之间往往很少沟通，缺乏合作，鲜于理解与帮助。教师对学生的指导表现为多灌输验证，少启发探讨，多指责压抑，少宽容引导，多包办限制，少激励创新。特别是在学法指导上，更是问题重重，如：①生填硬灌，②捅而不悟，③法不导学，④法不对点，⑤概括不准等。所有这些都造成学生对知识的理解往往是浅表的，对学习过程的监控往往是低水平的，甚至是失控的，学习中所体现的或能训练的思维过程大多是低质的，最终获得的知识往往又具有很强的纯记忆性色彩，在多变的真实情境中，常常因不能有效迁移而无法灵活应用……长期以来，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成为教与学最突出的问题。解决这一问题的关键就是要系统地研究教学的有效性原理，努力形成有效教学策略体系；用以指导学生进行有效学习，最终达到教学效果的最优化。

二、活动目标。

讲效益是现代社会的重要特征，教学的优劣也应从效益角度来衡量。在课程改革轰轰烈烈展开的时候，呈现在我们面前的有很多精彩的教学范例。但为何教师学来学去学不像？为何浮华落尽，涛声依旧？个中原因有很多，但关键是：如何应对各种新课改理念做到融会贯通，逐步形成教师自身的教学理念？如何针对实际情况来开展行之有效的教学改革？我们不禁自问：我们的教学有效吗？我们的教学有哪些不合理的存在？进而追问：什么样的教学是有效的教学？怎样提高课堂教学的有效性？

据此，我们以新课程达标活动为载体，提高课堂教学有效性。我们着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生学习能力的生长和学习方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，重建科学、合理的教学价值观，探究优化课堂教学的技术策略，从而大面积地提高课堂教学的效率。

我们的目标是： 

1、促进我综合组教师转变观念，树立新的教育理念，充分认识开展课程改革的重要性和必要性，树立新的质量观、教师观、学生观。

2、建立和完善适应新课程要求的学科教学的常规标准。建立和完善新条件下教学研究、教学评价、教学质量。

 3、引导教师开展反思，向反思型，研究型转变。

 4、促进教学方式的转变，努力形成民主的教学氛围，引导学生学习方式向自主、合作、探究的方式转变。   

三、研究措施

1、加强学习反思

构建高效课堂，转变观念、加强学习、认真思考是前提。学校一方面组织教师学习《有效课堂学习材料》相关书籍，另一方面将邀请邀请市内、外专家来校作“有效课堂”的专题讲座和作课，派出教师参加各级教育行政部门组织的观摩、研讨活动，开阔眼界，更新观念，真正认识和理解“有效课堂”的真正内涵与实质。并引导教师围绕“有效课堂”进行反思和讨论，（讨论内容如：你认为什么是高效课堂？制约自己课堂高效的瓶颈是什么？如何关注课堂训练，构建高效课堂？）认真剖析自己的课堂教学，提出具体的整改措施。

2、规范校本研究

健全和完善校本培训机制，以教研组为依托构建全员参与的校本培训格局。各教研组要围绕学校“有效课堂”研究主题认真制定教研组研究计划，开展丰富多彩的校本研究（如开展教学设计、课改沙龙、同题异构等多形式的评比研究活动），提高课堂教学效率，提升教师业务水平。进一步完善管理网络，学校条线领导分工到各组，指导各组活动；教导处、教科室定期给各组长布置工作任务，定期检查；教研组要规范研究模式——学习思考、展示研讨、总结提高。活动主题要突出关注课中训练的有效性，如：语文学科关注文中阅读训练的有效性等；数学关注活动和练习设计运用的有效性；科学信息技术学科关注小组合作有效性；英语学科关注口语训练的有效性；体育和艺术学科关注技能训练的有效性等。通过校本研修，进一步更新教学理念，改进自身的教学行为，深化课堂教学改革，提高教育教学质量。

3、开展同伴互助

通过同伴间彼此听课、协作等方法，“以老带新，以强带弱”。对优秀苗子实施导师制，进行一对一的跟踪培养，以加大培养力度，促进他们尽快成长。要从课例入手，让教师进行有效的课堂观察，采取一课多讲，在同伴的互助下，对自己的教学行为进行自我分析和自我反思，以课例展示理念，让理念回归课堂。

4、有效集体研修

有效课堂的实施关键要靠教师，靠全体的参与。针对教师上课解教材能力的不平衡，继续实施集体备课制度，以平行班为小组，对教材按单元进行整体教学设计。集体备课的基本程序是：组内分工——个人粗备——集体备课——个人细备。每单元确定一个中心发言人，中心发言人在集体备课前要深入钻研教材和大纲，反复阅读教学参考书及有关资料。集体备课重点备好“两法”（教师的教法和学生的学法）与“两题”（课堂练习题和课后作业题）。集体备课时，除中心发言人作主题发言外，其他教师也积极参与，发表自己的教学设想并阐述理论依据，经过“争鸣”，形成比较一致的意见和实施教案。其他教师进行“二次备课”，即在这一教案的基础上，融入自己的教学风格，进行实施、总结和反思，最终形成对某一教学内容的最优秀的教学设计。目的是为了充分发挥集体智慧，集思广益，真正实现脑资源共享，提高教师驾驭教材的能力。

5、强化教学管理

每一位教师心中要牢固确立质量意识，狠抓教学管理工作，实施行政巡课制度和推门听课制度，看日常是否按课表准时上好课，看备课与上课是否基本一致，看教学效率是否高效，看练习设计是否精选……通过检查以规范日常教学行为。并与教导处一起，对教师“六认真”工作实行月查与集中相结合的考核制度，检查结果列入绩效考核。