让音乐伴随学生健康成长
让音乐伴随学生健康成长
让音乐伴随学生健康成长
寺家庄镇东营学校 赵艳卿
学生像一张白纸，等待我们去描绘；学生又像是羽翼未丰的小鸟，等待我们去哺育。因此音乐教学需要教师情感的投入。我们必须善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，这比教师的学识是否渊博更为重要。如何深入学生的心灵，让音乐伴随学生健康成长呢？
一、增强学生的自信心来激发学生学习音乐的兴趣
音乐课的内容是丰富多彩的，可是在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然。这种现象的形成，主要是来自于学生对自已学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。教师要激发学习主动性，帮助学生树立信心，让他们看到自己的亮面。
记得有一次我在音乐课上开展了“小歌星擂台赛”，班上有一名女同学叫田心雨，胆子特别小，平时话也很少，要上台唱歌那简直比登天还难，我决定帮助她改变这种状况。那天我特意安排她和一名歌唱得比较好的同学一起唱。当她们一曲下来，同学们都报以热烈的掌声。这时，我看见胆小的田心雨嘴角露出了一丝微笑。接着，我进一步引导，“既然她们的歌声这么美，那么我们请她单独再来一曲，好吗？”面对同学们期盼的眼神，田心雨涨红了脸，但我们也惊喜地听到了从她嘴里发出甜美的歌声。当天田心雨在她的日记中这样写到：“我今天好开心，因为在音乐课上我为同学表演了节目，
二、教师不断付出爱心，鼓励学生创新
心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。
因此，在音乐课堂教学中教师要注意用爱心鼓励学生大胆探究，大胆创新，要让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。这样学生就会人人积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，学生在教师不断的鼓励中得到了肯定，思维也会更加敏捷。
在音乐活动中，我经常把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。例如二年级下册的《大鹿》就是一个深受小朋友喜欢的音乐情景剧。歌词内容是大鹿救了被大灰狼追赶的小白兔，这个内容贴近学生善良的天性，学生对小动物天生就有一种特殊的情感。在教学中，有个小朋友说：“老师我想和同学合作表演《大鹿》，一共用三个人就行，一个是大灰狼，一个是大鹿，一个是小白兔，行吗？”听了孩子真诚而幼稚的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以结组编演啊，我们还可以来个比赛。”于是，课堂气氛活跃了，或三人一组，或五人一组，纷纷当起了小小演员，学生的高涨情绪达到了极点。在教师的组织和指导下，学生敢于对已有知识进行创作，从而促进了学生创新思维的发展。
三、教师用心启迪，创设情境
情境教学是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。
比如我在教小学音乐课本五年级下册中的《美丽的家乡》这首歌时，先让同学们想象一下位于东北的家乡达斡尔是什么样子，然后播放幻灯片。伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、滚滚的河水，潺潺的甘泉，以及各种北方特有的动物，像歌曲中提到的獐子，还有锦鸡等等，学生仿佛置身其间，感受到了东北农村的气息，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学的非常认真，曲调掌握也非常快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。
再比如我在教小学音乐课本二年级上册《我也骑马巡逻去》一课时，学生听了几遍录音范唱便会了，看着他们意犹未尽的样子。我便启发他们：“你们去过大草原吗？你们骑过马吗？谁说说骑马时的心情？”同学们一下子来劲了，骑过马的同学纷纷举手回答，我又说：“老师今天带大家去大草原旅行！”于是我和学生在教室里扬起马鞭骑着“大马”，边唱刚学过的歌曲，边教孩子们蒙古族舞蹈骑马的动作，同学们个个情绪饱满，兴奋异常。
总之，音乐是美的教育，教师必须用音乐的魅力去触动学生的心弦，并善于利用各种方法走进学生的情感世界，感受他们的喜怒哀乐，这样我们的学生才会在轻松愉快的音乐氛围中健康快乐地成长！
|
|
|
|
|
