浅谈教育信息化助力乡村教育振兴研究

［摘要］本文主要是基于我国乡村振兴发展战略与后疫情爆发时代，剖析我国乡村教育行业信息化的发展现状，用以提升我国乡村教育行业信息化水平，助力我国乡村教育振兴。一个人的成长离不开上下求索，一所学校、一片区域教育的成长，则离不开一群人的上下求索。探索农村教育信息化发展、振兴乡村教育的道路，尤其如此。随着我国信息技术的不断发展和普及，我国教育信息化发展趋势越来越明显，特别是农村义务教育，表现得尤为突出。随着教育信息化的不断推进，全县各中小学、幼儿园的教学思想、模式、环境不断完善，教育信息化的成效已日渐显著。下一步，我们将继续统筹谋划、高位推进教育信息化建设，用信息化助力县乡村教育振兴。

【关键词】教育信息化 乡村振兴 大数据 联动

一、研究意义

十八届三中全会明确提出“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距”的重要任务。十八届五中全会进一步明确推进教育信息化的要求。教育现代化程度越来越高，教育信息化已被纳入国家信息化发展的整体战略。党的十九大确立了决胜全面建成小康社会、开启全面建设社会主义现代化国家新征程的宏伟目标，其中包括两个与教育有关的目标：一是强调优先发展教育，推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，加快教育现代化，办好人民满意教育；二是实施乡村振兴战略，总体要求产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有序、生活富裕。

二、发展现状

教育资源配置不均衡由于农村地区经济比较落后，导致教育资源配置出现严重的不均衡现象，缺乏农村义务教育均衡发展的长效机制农村义务教育之所以出现不均衡发展现象，与缺乏公共财政调控机制、行政监管机制、义务教育质量评价等各种教育机制有很大的关系，缺乏农村义务教育均衡发展的长效机制农村义务教育之所以出现不均衡发展现象，农村家庭教育缺失由于农村地区经济发展比较缓慢，大量的家长为了供学生上学，不得不把孩子交给 照顾，自己长年背井离乡，外出打工，这样一来，导致出现了大量的留守儿童。由此可见，农村家庭教育的缺失导致农村义务教育水平得不到有效地提高，从而严重影响了农村义务教育的稳定发展。

三、乡村教育信息化联动乡村振兴路径

在2018年，中共中央联合国务院共同发布了《乡村振兴战略规划（2018-2022年）》，在其中指出了到2022年，要初步建立和完善乡村振兴的体制框架和政策结构。在乡村教育领域，应该尽快建立一个城乡教育一体化协调发展教育体系，乡村基本教育公共服务设施水平须得到进一步的提高，乡村优秀民族传统民俗文化须得到更好的维护和持续的发展，农民的各种精神物质文化和对生活的物质需求基本可以得到充分满足

（一）学校管理联动机制

自身发展要跳出学校范畴，科学谋划农村学校发展。在办学条件得到有效改善的前提下，农村学校要突围，质量提升是关键。我们不难发现，但凡生源稳定甚至回流的农村小学，其校长总能善谋善为，其教育教学质量始终保持本乡镇前列，其办学行为总能得到群众认可和信任。这就印证了一句话：一个好校长就是一所好学校。而现实的问题是，乡村学校教师宁愿当普通教师也不当校长，根源是缺乏乡村小学校长激励机制。因此，要实现小规模学校的内涵发展和突围，健全校长激励机制、让更多中青年骨干教师热衷于校长岗位首当其冲。

（二）助力智慧课堂

1、人才储备

人是教育的主要实施者和接受者，如何办好农村学校，关键要解决留住人的问题：留住群众，留住教师，留住学生。怎么留？这就需要各级政府在实施乡村振兴计划时，因地制宜统筹产业规划、经济发展、精神文明等各方面因素，采取有针对性措施，推进乡村经济社会持续健康发展，实现产业兴旺、生活富裕、交通便利、乡风文明、生态宜居，最大限度留住群众，特别是农村青壮年劳动力。

2、资源利用

借力借智要利用信息资源，深度促进农村学校发展。随着农村学校办学条件持续改善，尤其是宽带网络和多媒体设备全覆盖的背景下，要组织开展教师信息技术和数字资源应用能力全员培训，实现农村教师特别是中老年教师“全员会”，使在线教研、远程网络备课、翻转课堂等教育教学实践成为规定动作，形成“人人用、课课用、堂堂用、时时用”的信息化教学新常态，使现代信息技术与课堂教学深度融合，让教育信息化“四两”拨“千斤”的作用和效益得到充分发挥。

以城乡教师轮岗交流机制为抓手，最大限度解决乡村学校师资力量薄弱和教育质量不高问题。把留住群众和教师的问题解决了，留住学生的问题就会迎刃而解。当然，留住人非教育一家之事，需要政府层面自上而下通盘考虑，做好顶层设计，督促相关部门抓好贯彻落实，真正使乡村振兴计划各项政策措施落地生根。

3、领导先行

乡村学校校长要带领教师加强学校与村社的联系，深度挖掘地域乡土文化资源，开发学校课程，健全学校课程体系；要充分利用小校小班优势，实施个性化教学和帮扶，让每一个学生得到最大程度发展，使学校教育教学质量不断提升；要自觉融入乡村经济社会发展，坚持开门办学，向村社共享学校教育教学资源，从农村教育、科技、文化中心的高度定位学校发展，真正让学校成为乡村振兴计划的命运共同体，实现持续内涵发展。否则，只能走向越办越小甚至成为空壳的死胡同。

4，公益支持

还要积极争取各类公益项目支持，最大限度弥补农村小规模学校音体美等专业师资不足问题，解决课程开设不齐、不足问题。充分发挥学区中心校辐射带动小规模学校（教学点）的联盟帮扶、联系托管的作用，实现教学点与学区中心校抱团发展、优势互补、互利共赢的良好局面。在此基础上，探索推行“一校多点”一体化管理模式，遴选名优学校、确定薄弱学校，落实定校联点帮扶和捆绑考核，从而实现抱团发展和整体提升，促进农村学校实现华丽转身。

四、结束语

教育是城乡基本公共服务的组成部分，教育来提升乡村人口的综合素质，本质上也提升了人力资源的综合能力.推进乡村教育教学信息化的发展，是不断巩固肤盘精准攻坚的重要成果，是深入实施国家教育乡村振兴发展战略的一个重要途径是贵彻落实保障乡村人民群众依法享有公平和高质晶的堪础教育的有力政策保证，在进一步提高了乡村甚本公共服务的同时，也促进了优秀乡村传统文化的传播以及发展。由于我国农村地区经济发展比较落后，导致该地区的教育发展出现不均衡的现象，在信息时代背景下，人们渴望得到公平、优质的教育资源，因此，我国对农村义务教育的均衡发展提出了更高的要求，但是，农村中小学校在教育信息化发展的道路上存在很多问题，严重影响了农村义务教育水平的发展效果，所以，关于“教育信息化助推农村义务教育发展之探索”这一话题成了农村教育关注的焦点。为了更好地顺应信息时代的发展潮流，农村中小学校要树立与时俱进的观念，充分的发挥教育信息化的优势，针对农村义务教育均衡发展存在的问题，采取有效的解决对策，从而实现对现有的教学模式的不断的改革和创新，让农村学生也能享受到平等、优质的教育资源，以保证农村义务教育事业能够朝着积极、稳定、健康、可持续的方向发展。

参考文献

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