多媒体的教学让语文课堂活力绽放

多媒体的教学让语文课堂活力绽放

       为了提高语文课堂的教学效率，向40分钟要质量，我在教学中充分利用多媒体教学，营造良好的课堂氛围，激发学生学习的兴趣，挖掘他们的潜力，让学生在愉快的交流和合作中阅读、探讨、欣赏、感悟。多媒体教学以其形声兼备、便捷实用的优势弥补了课本文字与画面单一枯燥的不足，让语文课堂绽放出美丽。

一、导入渲染，心随“乐”动

   音乐能陶冶人的性情，对人的情绪有极大的感染力。以与课文意境相符、中心相契合的音乐融入课堂，无疑会获得事半功倍的效果。喜欢音乐几乎是所有孩子的特点，他们天性活泼，对音乐有极强的领悟力。教师如果能恰当引导，将他们这一天性因势利导，为我所用，一定会为语文课堂带来意想不到的效果。

    《燕子》一课描写了活泼可爱的燕子为春光增添了生机，使人们感受到春天的美好。作者笔力轻盈俊俏，把燕子描绘的活灵活现。在导入课文时，我和同学们一起跟随音乐轻轻唱起了“小燕子，穿花衣······”。优美的乐曲在教室里回荡，同学们看着大屏幕上燕子灵动的身影，俏丽的身影，拂堤杨柳的迷人春景，早已将情感融入到课文之中。

     让音乐飘进课堂，比单纯的读或者写更能让学生感受到语文的魅力，在不知不觉镇学，在轻松学习中悟。

二、创设情境，情由“景”生

    生活是美好的。美好的生活在我们的眼中变化无穷，各具情态。我利用多媒体这一现代化的教学手段，将精致的画面创设成动态图景，让学生在看到色彩鲜明的图片的同时充分想象，提高鉴赏能力，感悟生活的真谛。

   《巨人的花园》用童话故事的形式深入浅出地告诉孩子们要学会分享快乐的道理。在教学这篇课文时，我将文中的几个情节分别制成了有趣的动漫，如巨人见到孩子们走进自己的花园玩耍时的气愤；围墙中只有自己时的孤独落寞；推到围墙和孩子们一起玩耍时的喜悦等等，一组组生动的画面与课文内容相辅相成，相得益彰。学生边欣赏边揣摩人物心理，领悟与人分享的快乐。分享是一个内涵广泛的话题，关于“分享”的故事在现实生活中数不胜数。我在课堂小结时，告诉学生只有把自己的快乐拿出来和别人分享才会感到幸福。

让画面走进课堂，使多媒体教学手段的作用在课堂中得到淋漓尽致的发挥，流畅的画面使学生情绪激昂，情感随故事的发展而跌宕起伏，以前教师言传身授的教学方式是不能与之同日而语的。

    多媒体教学是现代教学手段发展的必然趋势。教师在操作上简单易学，学生在课堂上兴趣盎然，它所具有的视听多重效果给语文课堂增添了活力。

        是不是所有的语文课都可以应用多媒体教学 呢？ 通过这几年的实践，我发现只有正确的使用多媒体技术，才能较好的达到教学目的，提高学生的能力。反之，如果使用不当，不仅会分散学生的注意力，使课堂气氛处于沉闷或混乱状态，而且会局限学生的思维，不能达到语文课的教学目的。下面是我运用多媒体教学的感想。

 1、课件设计要从学生切实感受出发。 一切先进的教学手段都是为学生服务，语文教学课件的设计要以学生为出发点，要以学生的思想、思维感受及接受能力着手，如在低年级语文识字教学中，如能正确运用多媒体进行教学，学生受益匪浅。一方面，大大提高了学生的识字兴趣；另一方面，学生对于汉字的演变过程有了较深刻的认识。同时以学生为中心设计的课件更能培养学生的自主学习能力。    

2、课堂上要关注师生之间的互动性。 多媒体技术引入课堂教学，如教师在教学过程中只是关注各种教学屏幕，未注意学生的反馈和交流，使“人灌”变为“机灌”那么学生仍处于被动接受知识的状态，以致感到厌烦甚至不愿听课，课堂的气氛就会处于“沉闷”或“混乱状态”。而如果教师在利用多媒体教学时能够关注到学生的反馈，并及时地进行语言式眼神的交流，这样学生就会产生受到重视的感觉，其学习的积极性就会被激发。 

3、要避免走进多媒体使用的误区。 有的教师误认为，只要多次使用多媒体技术就能调动学生的兴趣，就能营造良好的课堂教学气氛。有的教师力求多媒体画面的漂亮和动画效果，结果却分散了学生的注意力,学生并未关注所要掌握的内容，而是过分注意不须掌握的部分，甚至会出现自发性的讨论，致使课堂教学处于骚动不安状态。 总之，教师只有合理、巧妙地利用多媒体，才能使教学有耳目一新的视听感受，才能增强教学的形象性、创造性及语文内涵的深刻感染力，才能调动学生的各种感官，激发学生学习的兴趣，由“要我学”转变为“我要学”，使语文课堂教学真正成为学生学生学习语文的乐园。