学导为主，讲练结合

主持人：这是一节小学英语阅读课。对于六年级的英语教学，阅读教学一直都是一个难点，我是带着探讨学习怎样上好高年级阅读课的想法来上这节课的。针对六年级学生的年龄特点，在应用任务型教学法的大前提下，巧设活动，排除学生的阅读障碍；圈词画句，指导学生阅读策略技能；灵活检测，培养学生理解思维能力。

（二）、小学六年级的阅读教学不仅仅是增加一些输入量，更重要的是应该注重发展学生的学习策略，培养学生的自主学习能力，这对他们进入初中的继续学习和终身学习都能起到很大的作用。

（三）、本单元接触的是一个新的时态“一般过去时”，在前两节课初步了解的基础上，这节课的阅读教学中前后运用了7个表示一般过去时的句子，目的是训练学生达到熟练运用和描述别人上个周末的活动，根据这一要求，我设计了几个教学活动：

1、热身部分说说自己和别人的周末活动，激发了学生学习的兴趣，让他们很快地融入英语学习的氛围。

2、复习部分设计了memory game ,不但能复习旧知，而且能训练学生的记忆力。

3、新授课部分（1）、带着问题看story time录像并用游戏“记忆力大比拼”完成表格；(2)、听读、细读课文，完成相关的练习；(3)、就课文内容进行问答训练；(4)、流利地朗读课文；（5）、根据板书复述课文。

4、         拓展、延伸：Zip 考考你们，完成Wu Yifan’s Mother’s last Friday.

5、通过一系列的教学活动，体现了任务型教学，帮助学生自己去探索、发现和解决问题，让学生在互动和交流中，感受学习的快乐，也通过各个细节的指导，学生们很很好地掌握了一般过去时的动词用法，还掌握了阅读的方法，体会到阅读的乐趣。

三、       主持人的组织下,老师们听完课后分别谈感悟。现场氛围热

烈，以下是老师们精彩发言的一些小结：

（一）、过渡自然，承上启下，层层深入，让孩子在不知不觉中掌握新知识。

1. 通过Zoom’s Last Weekend 引入Wu Yifan’s Last Weekend. 既生动、有趣，又能使学生对Last Weekend 这个概念更深刻的理解。

2. 由Zoom’s Weekend过渡到Wu Yifan’s Weekend，过渡自然，能起承上启下的作用。

（二）、注重在语景中巧妙地突破教学的重点、难点。

1. 从故事中让孩子突破不规则动词变化这一难点： is 变was；have变had。

2.一般过去时是英语中很重要的时态，但是在汉语中动词没有时态，所以很多学生即使学习了过去时，在使用的时候还是容易出错。这就需要以课文的范例为引子，让学生读短文，找出动词的过去式，让学生自己寻找规律，自己寻找答案和学习方法。

3. 最后一篇的“选择动词的正确形式完成短文填空”拓展练习，阅读内容真实，与孩子生活贴近，更是能过巧妙地通过时间的过渡，让孩子学会在情景中区分“一般过去时”和“一般现在时”两大语法；让孩子对“动词的正确形式”有了更高层次的认识。

（三）、课例设计的每个环节目标明确，且要求孩子完成的每个任务都与测验和考试的要求相符。如：听短文，给图标号；表格式的板书；选择动词的正确形式完成短文填空等。

（四）、注重学法指导。

设计时，不但注重设计教学方法，更能注重对孩子的学法指导。在本课的学习活动中,利用多媒体课件和教学光盘辅助教学,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与和交流的学习方式,培养学生的英语综合语言运用能力,主动思维,大胆实践,形成自主学习的能力。

（五）、德育渗透时常到位，紧贴课题。

（六）、利用学生课后总结部分，巧妙地教育学生平时或周末要帮助父母做力所能及的事。

四、主持人作总结性发言：

“学导为主，讲练结合”的英语课堂教学模式是英语新课标下任务型教学的首推模式。这种教学模式是让学生传递感兴趣的信息的载体，在此模式下的英语课堂教学中，教师必须具有较强的调控学生的能力，又要有创新的魄力，因为它要完全放开学生又要适时收回学生。在互动的课堂教学中，使教学有了层次性，使每个学生都能体现他的价值，使不同层次的学生都能有不同程度的收获。真正达到了课堂的高效率。