理化教研中考分析

2013—2014学年第一学期

宜安镇中学理化教研活动记录

时间：10月18日 

地点：会议室

主持人：郄增涛

参加教师：杨国生、杨会丽、崔素梅、范娟珍、郄增涛等。

主题：1.初三复习思路     

2. 初三理化中考试卷分析

过程：

一、杨国生老师谈初三复习思路

1、抓基础   2、注重学生语言叙述的培养 3、精选练习  4、做到基本题逐个过关

二、崔素梅老师分析今年物理中考中的得失

今年中考物理分数揭晓后，我们觉得大部分同学考得还不错，但要考高分也不易，我们找了以下几点，学生复习中存在的问题：

1、 不重视课本，放弃课本。今年中考常出现一个课本小实验，如最后一个选择，透过装有水的圆形杯子看物体，据统计这题的错误很高，这类题目对学生的分析、观察等能力要求较高，比单纯记忆性的题目灵活。所今后这类问题值得我们重视。

2、从近年的中考试卷来看，文字题的分量有所增加。这不仅要求同学们熟知各种物理现象和结论，也要求同学们有较好的语言表达能力。因此，我们在复习时，这方面也要有所注意。

3、除了注意知识的积累，考试经验的总结也相当重要，不少同学平常考试成绩还不错，越到重要考试越发挥不出来，甚至很遭。这与不认真对待平时的作业和测验有关。因此要认真对待每一次的作业和测验，养成习惯，自然水到渠成了。

 4、要求我们学生平时解答时，书写一定要规范，字迹清楚，字不要太大也不能太小。 

在总复习课中采用了以下策略来提高课堂教学的有效性，取得了较好的教学效果。

策略一、课前小测，引起学生复习的意向

策略二、明确目标，引导学生复习的方向

策略三、形成知识网络，帮助学生重新构建知识体系

策略四、典例、精练，避免重复低效的练习

策略五、课后小测，关注学生复习效果

总之，复习教学是帮助学生重构和深化知识的认知活动，是提高教学质量的重要措施。只有充分调动学生复习的积极性，引起学生复习的意向，引导学生复习的方向，采用易于学生理解的方式，关注学生复习效果，才能有效地提高复习课堂教学的效益。

三、范娟珍老师分析今年化学中考试题：

选择题的基础部分得分较好，但6、7两题学生对个别选项不易区分。填空题中30、31题学生的分析能力不够，所以得分不高，答题中略有难度；实验题讲练教精，得分较高；计算题难度不大，中等学生都能得4-5分。

四、反思与启示

答题中暴露出的问题归纳：

1、学生化学基础知识不扎实。因基础知识掌握不牢造成的失分现象非常普遍。在为数不多的几个方程式中化学方程式的书写不到位，化学式书写错误，缺少条件，未写气体符号和沉淀符号等的情况相当普遍；不知道空气是一种混合物等等。不难看出这些试题失分的主要原因并不是题目本身难度大，而是学生化学学习兴趣不高以至对这些最基本的化学知识掌握不牢固导致的。

2、化学用语表达不规范、文字表达能力差。如：元素符号的书写大小写字母问题，错字、别字，物质化学式书写张冠李戴等，近年来试题的开放性较强，对学生的文字表达能力要求较高，但从学生的答题情况看，一些学生的文字表达能力较差，如：氧气、碳酸盐的鉴别表述不完整，开放性试题答案似是而非等。

3、科学探究、读图识图、实验能力较弱

本套试题着重考查了学生的实验探究和分析能力、实验评价的能力、实验与计算相结合能力、获取和处理信息的能力、表达能力等。解题中反映出学生不能正确分析图象所表示的化学含义，获取与处理信息的能力较弱，因此，得分率较低。

今后复习的建议

1、加强学生审题能力和对问题表达能力的培养

2、重视基础知识，加强答题规范性练习

3、重视过程教学，激发和训练学生的创新思维

4、重视精选习题，提高练习质量

5、加强化学与社会、生活、环境的习题类型的训练

6、加强科学探究的教学方法研究，培养学生综合能力

7、注重实验教学，增加学生的亲身体验

初中化学、物理教学的目的除了对学生进行化学科学教学的启蒙外，还需要对学生后续学习的能力进行培养和锻炼，因此良好的思维习惯和学习习惯非常重要，需要初中教师在教学中注意学生兴趣爱好的培养的同时，注意培养学生严谨的思维能力，较好的实验能力，及学生可持续发展的后劲，只有这样，才能真正培养出有利于国家，有利于个人发展的人才。

效果：让初三教师明确了复习思路，更有重点和针对性。