构建综合评价体系 提高学生的科学素养（科学）

构建综合评价体系 提高学生的科学素养

石家庄市鹿泉区实验小学   任丽娜

2022版科学课标提出的总目标是培养学生的核心素养。当今，无论是在实践核心素养落地，还是在探索育人方式的变革过程中， 评价的重要性显得更加重要。

中共中央、国务院曾印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，这一方案从五个方面进行了总体部署，为新时代系统推进教育评价改革提供了根本遵循。2022版科学课程标准明确指出，改进结果评价，重视正确价值观、必备品格和关键能力的考查；强化过程评价，重视“教——学——评”一体化，关注学生在探究和实践过程中的真实表现与思维活动；探索增值评价，发挥评价的诊断功能、激励作用和促进作用，关注个体差异，改进学习过程。综合评价要充分利用信息技术，提高评价的科学性、专业性和客观性，强调主体多元、方法多样、内容全面，充分发挥学校、教师、学生等多主体参与评价的积极性。由此可见，评价的确很重要。

那我们科学教师如何利用好评价提高学生的科学素养？

首先，了解评价的功能和目的

2022版科学课标的指导思想是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。以人民为中心，扎根中国大地办教育。坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。反映时代特征，努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在这一思想的指导下，我们科学教师要关注学生在学习科学的过程中核心素养到底有没有发展，是否逐步形成适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力。是否以了解物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程等领域的一些常见基础知识，并初步形成基本的科学观念为基础，以科学思维能力、科学探究和实践能力、科学态度与社会责任的培养为重点，促进学习能力、创新能力的发展，形成清晰和精准的科学课程目标。这就需要我们教师对学生的学习有一定的综合评价。

教师可以通过评价去了解教学设计中的教学目标制定的是否合适，教学重难点的确立是否准确，教学方法的选择是否恰当，教学内容的安排是否得当等问题，同时也可以了解学生的学习效果。这充分体现了评价的诊断功能；评价对教师和学生都能形成一种促进和强化的作用，一方面可以调动教师教学工作的积极性，另一方面可以激发学生学习的内在动机。这体现了评价的激励功能；在课堂教学中，评价还发挥着指挥棒的作用，将评价标准向被评价人公布，对被评价人起到引领的作用，对其下一步教学或学习起到导向的作用，同时也会在评价中及时地发挥调节的作用。评价除了有诊断、激励、导向、调节等功能，还有其他很多功能，最终需要我们教师将评价的这些功能定位于促进和帮助学生发展，在教学中充分地了解学生实际的学习和发展状况以便于改进教学，实现课程目标。

其次，建立促进学生科学素养发展的评价体系

科学的评价内容和标准，要以学科的课程标准为依据，在课程标准的基础之上确定具体的评价的内容和评价标准。作为科学教师的我们在制定评价内容和标准时，不仅要注意评价学生的科学学习的结果，更注意评价学生在科学学习过程中的行为习惯和思维品质，让评价活动最大限度地发挥它的激励导向功能，培养学生学习科学的自信心，激励学生在探究过程中不断地发现问题解决问题，进一步探究出适合学生核心素养的的课堂教学多元化评价方式。具体我们可以从以下要素进行评价。

一是抓住要素进行评价

评价主体要多元。教师评价、家长评价、学生自评、学生互评等都纳入到评价体系中去，不同的角色在评价中会发挥不同的相应的作用。虽然我们教师在教学评价中的作用非常关键，但一定要注意不能充当裁判员的角色，而应该是学生学习的伙伴和激励者，同时又是教学的调控者。评价主体多元化的实现一方面可以多方面、多维度地对学生进行客观全面的评价，另一方面学生在评价体系中地位应由客体变为主体，学生积极主动地参与到评价中，从而加强学生的自我反思、自我调控，最终提高学生的学习效率。

评价方法要多样。学生自评和互评相结合。教师在课堂上针对某一问题给学生提供一定的时间让学生进行自评和互评，可以评价自己在活动中的表现情况、可以评价小组同学在表现情况，也可以评价其他小组同学学习情况，比如方案的介绍、实验的操作、模型的设计、结论的得出等。通过引导和帮助学生更好地剖析自我，帮助同学完善提升，在提高学生参与度的同时，进一步促进学生的自主发展和个性化发展。家校评价相结合，学校要重视学生家长在评价体系中的重要作用，学生家长要参与到评价中，可以评价学生在家学习情况、生活习惯、情感态度价值观等。教师要经常与家长联系沟通，了解学生在家情况，汇报学生在校情况，充分利用开放日组织家长代表到校陪同学生上课或者重要节日引领家长参观学校各功能室、办公室，让家长了解学校的发展和办学理念以及教师的日常管理和教学工作、学生的学习情况等，还可以要请家长参加家长会、运动会等一些有意义的、特别的活动，在活动中一方面可以听取家长的建议不断完善各方面的工作，还可以进行经验交流，另一方面还可以推进学生和家长之间的亲情，拉近家长和教师之间的关系等。要坚持定量与定性评价相结合，如教师观察、与学生谈话、杰出表现记录、活动记录、作品分析、成长记录袋、评价量表、作业、测验与考试，考试可以采用口试、笔试、现场操作问题解决等方法，着重考查学生运用知识解决实际问题的能力，体现素养导向，考试这种最常用的评价方法，不仅再是以考查知识记忆为主的书考试方法，而是注意了情境的运用。这些评价方法也就是对应了我们常说的过程性评价、表现性评价和终结性评价。通过对学生进行综合评估和多向激励，不仅可以调动学生学习的积极性，尊重学生的个性化发展，而且会提高学生的核心素养。

评价内容要全面。作为科学教师我们的评价要依据课程标准，要涵盖核心素养各方面的内容。学生的核心素养，主要是指学生在学习科学课程的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力，是科学课程育人价值的集中体现，包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面。因此我们评价时既要考查学生对核心概念的理解，又要评价学生在科学思维能力、科学探究能力、工程实践能力和态度习惯等方面的变化与进步。

评价时机要全程。我们在对学生评价时，不能只在学习活动结束后进行评价，要将评价贯穿于教学过程之中，也就是强化过程性评价。这就需要教师随时关注学生在学习过程中尤其是课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。

比如，可以从学生在课堂教学中表现出的积极性、合作性、创新性、自律性等方面评价学生的学习过程。比如我们需要思考学生能积极能积极参与教学活动，主体意识较强，思维活跃，善于思考问题，敢于提出问题，愿意探究问题找到解决问题的答案，善于交流表达不同的观点等的进行怎样的肯定和鼓励评价；对于不利于课堂教学的因素，应怎样主动地加以制止和控制，使学生能够主动地去探究新知，共同完成教学任务。

评价方式多元化。制定多样化的激励评价方式。奖励评价，比如粘贴“小勋章”，颁发“未来科学家”小奖状；实物评价，比如摘果子、捡豆子等；体态语评价，比如一个眼神、一个点头、脸部的微笑、大拇指的竖起、掌声的响起及各种丰富的表情等。通过多样化的激励评价方式调动了学生的学习主动性，取得了较好的效果。

二是抓全体多角度评价

评价要面向全体。2022版新课标明确指出：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务。充分发挥科学课程育人功能，为全体学生提供公平的学习与发展机会，满足学生终身发展和适应社会发展的需要；立足学生核心素养的发展，以了解物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程等领域的一些常见基础知识，并初步形成基本的科学观念为基础，以科学思维能力、科学探究和实践能力、科学态度与社会责任的培养为重点，促进学习能力、创新能力的发展，形成清晰和精准的科学课程目标。要达到这一要求需要我们科学教师在课堂评价时要面向全体学生。

评价要体现在多个方面。一方面要注重课堂评价语言，一方面要建立评价记录表，还可以为学生建立评价档案等。

课堂评价语言非常重要，需要我们科学教师在课堂教学中针对学生的学习情况及时地做出评价。课堂教学中的评价语言不仅是一种智慧、一项技能，更是一门艺术，教育家夸美纽斯曾经说过:“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以涌出知识的溪流。”这句话精辟地道出了课堂语言的重要性。一位充满教学智慧的教师，常常以他那精彩、灵动、智慧、幽默的课堂评价语言，使某些枯燥无趣的内容变得生动有趣，难度大的设计在大家的努力思考分析下变得逐渐完善，让一些沉闷的课堂变得富有灵性。我们多思多学多练就能使我们的科学课堂教学评价语言愈来愈精彩，越来越有艺术性。比如多采用鼓励、赞赏、肢体语言等，同时根据学生不同的性格特点、学习基础等设置不同的评价标准，比如在探究过程中发言积极的学生、主动和同组学生一起探讨的学生、乐于表达自己观点的学生等要及时地给予肯定和赞扬，哪怕学生的思路还很稚嫩，表述还不够完整都没关系，只要学生努力去思考了有想法，咱们教师都要及时的去评价，久而久之，学生学习的积极性就会调动起来。

为学生建立自我评价记录卡也非常重要，每一节课学习完之后，教师可以从教学内容方面建立评价卡，学生可以针对自己对本课的学习进行自评或互评评价。比如《地震》一课学生学习完之后可以设计这样的记录表进行评价。

活动名称：研究地震的或因

                                           第（  ）小组

也可以针对学生多个方面建立一个学习过程评价记录卡，对学生的课堂表现、学习态度、探究活动等进行评价并记录，这样通过针对性的评价引导学生采取针对性的措施，调整自己的学习状态。

为学生建立一个评价档案可以很好地记录学生的成长。将学生各个阶段的学习情况包括课堂学习与课外实践等记录下来，将对学生各个活动评价的结果记录下来，将学生在学习过程中获得的学习成果记录下来，比如参加比赛的作品、获奖证书、实践过程中的原始材料，以及学生自评和互评结果记录表等整理到一个档案袋中，记录学生在课内课外每个阶段的发展足迹，为最终评价提供重要依据，从而切实提高评价体系的综合性和激励性。

总之，构建综合评价体系，可以从评价主体、评价方法、评价时机、评价内容、评价方式进行评价，以及对学生做到评价要面向全体，从多个方面进行适时、适当、适量的评价，会不断地引导学生进行对问题深入思考，同时引领学生走出迷茫，拨开迷雾，看到太阳!赞可夫曾经说过:“教学法一旦触及学生的情绪和意志，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”久而久之，可以提高学生的科学素养。