如何引导幼儿从“学会”走向“会学”

如何引导幼儿从“学会”走向“会学”

鹿泉市铜冶镇北故邑小学 王秀君

“学会”和“会学”虽然只是两个字的颠倒，却是两种不同教育观的反映。教幼儿学会是着眼于当前，着眼于孩子具体的认知结果；如学会了多少知识，掌握了哪些技能技巧。学会则让幼儿学到某些东西，强调的是“教”的作用？注重教育结果。而会学则相反，它重视幼儿认识过程的发展，注重幼儿的学习兴趣，养成幼儿主动探索，主动学习的兴趣。突出幼儿为主体，教师为主导。只有会学了，教给他们学习的钥匙，才能学会，打开学习的大门。从而达到学习的目的。

陈鹤琴先生曾说，凡是儿童自己能够做到的，应当让他自己做都好，凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想，学会和会学虽然只是两个字的颠倒，却是两种不同教育观的反映。教幼儿学会，仅仅从完成预定目标出发，着重于孩子具体的认知结果，如学会了多少知识，掌握了哪些技能技巧，成人为了达到这一目 的，往往十分强调整老师的教而忽视儿童自身。教幼儿会学，则是把属于孩子的发展空间还给他们，让幼儿主动地去尝试，体验，观察，掌握学习的方法，培养幼儿探究的精神和解决问题的能力，为以后的学习奠定良好的基础，那么，在幼儿教育活动中怎样使幼儿从学会到会学呢？

一、做好导航员，发挥幼儿的主体能动作用。

鼓励幼儿去探索，去发现并非提倡以幼儿为中心，只是让幼儿去动手、动脑、动口，再通过教师的启发引导，最后达到教学的目的。如大班数学活动《6的组成》，教师课前为幼儿准备人手一份几何图形学具卡片，绿色的小梯形两个，绿色小圆片两个，绿色大梯形一个，红色大圆片一个，再准备数学卡片，“6”的分和式一套，首先让幼儿尝试说出图形的不同点，接着再让幼儿根据图形的不同点把他们分成两份，看看有几种分法？幼儿都能很快地说出：“图形的颜色不同，形状不同，大小也不同。”这时候，引导幼儿把颜色相同的图形放在一边，不同的放在另一边，同时让幼儿用“6”的分合式来表示。就这样，幼儿通过操作发现规律，通过操作练习，不仅培养了幼儿对数学的兴趣，同时也培养了幼儿的探索精神。在整个教学过程中，教师的“教”不是体现在把结果教给幼儿，而是鼓励幼儿走在前面，大胆探索、发现、提问，发挥幼儿学习数学的积极性和创造性。

二、找准兴趣点，培养幼儿的学习兴趣。

兴趣是幼儿主动学习的重要因素，是打开幼儿内部动机学习的金钥匙，是打开幼儿变“学会”为“会学”的前提条件。如：《神奇的水》科学活动中，教师准备了：积木、珠子、盐、木块……等多种材料，让幼儿来操作尝试，自己来发规律这种有趣的实验提供了一种尝试的环境，尝试的气氛。幼儿在情绪高涨的气氛中认识事物，发现规律。他们会激动的叫起来：“为什么木块没有沉下去，为什么盐不见了。”在教学过程中采用各种尝试活动来激发幼儿的兴趣，使幼儿成为学习的主人。

三、充分运用讨论的方法，培养幼儿自己会学的能力。

皮亚杰的研究说明：儿童的头脑不是“白板”一块，他们是有思维能力的人，经过培养，逐步发展，接近成人。而且，由于儿童对世界充满好奇心，凡事有疑必问，常常能提出种种天真却不失哲理的问题。特别在大众传媒发达、普及的今天，儿童在接受正规学校教育的同时，通过多种信息渠道，还能获得大量的知识经验。在这种背景下，给幼儿大脑以足够的、合理的、丰富的、能激起他们兴趣的刺激，完全有可能把他们的创造性发挥到最大限度。因此数学活动中教师应提倡民主、自主、营造良好讨论环境，让幼儿在讨论中修正，讨论中辨析，讨论中提高。讨论时应注意让每个幼儿陈述不同的操作体验，通过提出各种合乎情理的用求异的方式解决了问题，扩展了思路，大大提高了讨论活动的质量。如：大班数学活动——“等分”，活动一开始即营造讨论的环境，请幼儿观察教师头发的变化（扎两个辫子），讨论“只有一根绸带，怎样才能扎两根小辫呢？”等充分表达意见后，教师边讲解边演示，使幼儿感知二等分的含义。再如：把6个苹果等分后讨论：“你把苹果分成了几份？每份是几个？”让幼儿说出不同的等分方法。这样，幼儿便从讨论中获得了三种不同的等分方法，丰富了知识经验。

四、适时迁移，事半功倍

在幼儿认知过程中，新知识与旧知识有些存在着一定的相连关系，教师只要紧紧抓住新旧知识这一连接点，运用迁移规律，适时诱导，可以使幼儿学会举一反三的方法，越学越聪明，使教育收到事半功倍的效果！还以“6”的分合教学为例，课堂上，幼儿把“6”的5种分合法都操作出来后，我们引导幼儿根据“6”的不同分合式让幼儿创造性地说出不同的情节或做出不同的动作，为幼儿创设了尝试的情境，如，有的幼儿说：“草地上有6只兔子，1只是兔妈妈，5只是小兔子；有的幼儿说：“水里有6条鱼，一条是大鱼，一条是小鱼”；还有的幼儿说：“我们跳皮筋，跳6次，一次跳的高，5次跳的低”等等。就这样，放手让幼儿去想象，让幼儿在旧知识的牵引下，试着说一说，不仅培养了幼儿的尝试精神，而且培养了幼儿的创造性。

在数学教学活动中，教师采用“幼儿在前，教师在后”、“师生共同参与活动”及“深入讨论”等多种教学方法，能帮助幼儿从“学会”走向“会学”，帮助幼儿从小就掌握一种科学的思维方式和正确的学习方法，充分发挥他们在数学活动中的主体作用，提高学习数学的积极性和创造性，从而使幼儿园的教学从单纯重视教学结果逐步转变到既重视教学结果，更要重视获取这些成果的途径，从“学会”走向“会学”，为幼儿今后的学习奠定良好的基础。

我们这一代处于世纪之交，而孩子则是新的希望和未来，肩负着我们社会的进步，现在我们处处提倡素质教育，让孩子们从“学会”到“会学”就是把素质教育的观点转变为可操作的教育实践，幼儿通过尝试活动，从“要我学”转为“我要学”，有效的促进了幼儿各方面的提高，使幼儿的潜力充分得到发展，为以后奠定良好的基础。