让书法艺术遍地开花 ____浅谈小学生硬笔书法教学

让书法艺术遍地开花

                                                       ____浅谈小学生硬笔书法教学

鹿泉经济开发区中心校    李凤芹

古人云：“书，如也。如其学，如其才，如其志，总之曰：如其人而已。”可见书法往往反映一个人的学识、性格、气质和风度等，同时硬笔书法是一种随时“拿得起、放得下”的极为轻便、极为大众化的艺术形式，书写便利，书写愉悦，具有促进良好的人际交往和信息传递等好处，使得很多的学生有学好硬笔书法的想法，但是又觉得茫然，不知从何入手，现结合自己的教学经验，谈谈怎样才能让学生学好硬笔书法。

一、要培养学习书法的兴趣

伟大的科学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。学生的学习热情来源于对汉字书法的浓厚兴趣，怎样才能激发学习兴趣呢？

1、创设情境，故事激趣。

根据小学生的年龄特点，我采用生动有趣的故事激励。小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。我给学生讲我国古代许多大书法家习字学书法的故事。如讲王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；如书法家智永大师曾住在永欣寺楼上，刻苦学书三十年，用秃无数支笔的故事。写字课上我讲滴水穿石的故事，讲铁杵成针的故事，让他们学到了勤奋。古人勤学苦练的故事，大大激发了学生写字兴趣。

2、利用多媒体网络进行书法教学

以往由于受到时间、空间的限制，教师不可能把许多古代的碑帖和优美作品集中到课堂上一一展示给学生欣赏。而现在电教多媒体已被广泛的运用到教育教学中，成为重要的教学辅助手段，它那色彩鲜艳的动态画面，生动逼真的音响效果，灵活的教学手段，可激发学生学习兴趣，激发学生的内在动力，也便于教师示范，提高教学效果。教师可以把一些优秀的书法作品扫描到电脑上，或以投影、录像、图片等多形式多视角地展示在学生面前，再加上优美的音乐和动情的解说，创造一个悦目、悦耳、悦心的境界，激发学生的审美情感，学生不仅了解了作品的背景、特点，理解了作者的情感和意蕴，受到了启发和感染，而且还强烈的感受到了书法的魅力，进一步产生对祖国书法艺术的热爱之情。

写字是一个动态过程，在其间的每一环节，每一步骤给学生作示范，让学生静观每一笔是否到位，细细体味每一笔的运笔。运用多媒体技术则能很好地解决诸多难题，可以利用镜头的定格、放大、慢放、循环播放等形式，突出重点或细节部分，使学生细致观察，认真思考。慢放画面，使转瞬即逝的动作过程完整、清晰、具体。多媒体的恰当运用，完全符合儿童的年龄和心理特征，能给小学书法课堂注入了新的活力，使枯燥的书法课变得生动、形象、有趣起来。

3、举办书法讲座

请一些著名的书法家谈一些理论知识、书法史、个人的书法学习体会等。让学生看名家现场写字，在校园内给学生展现书法水平的机会，如：组织校园书法作品展览和硬笔行楷书写比赛，在教室内外办“书法专栏”，写板报墙报，通过参与开阔学生的眼界，更激发学生学习书法的浓厚兴趣 。

4、可以介绍一些与书法相关的知识，如：什么是文房四宝，如何去选购，字画主要的表现形式，有哪些种类，简单的装裱方法，如何去欣赏别人的字画等一些相关的内容，教学内容丰富多彩，学生的学习兴趣自然就会提高。

二、传授方法与技巧

书法是中国传统文化中的精髓，学习书法不仅能磨练人的意志，提高人的审美能力，更重要的是可以提高人的内在素养。如果书法老师在教学过程中没有很好的教学方法，照本宣科，只顾自己横竖撇捺地演练一番，不考虑学生的感受，其结果是可想而知的。

1、指导用笔

用笔是书法教学中最关键的一环，也是练字当中最难学的一环。掌握好用笔方法，可以帮助学生提高自学能力和培养兴趣。赵孟頫曾云：“结构因时而异，用笔千古不变。”用笔重要性可窥一斑。低年级除了要求他们执笔正确以外，我还教会他们各种笔画的书写要领，要充分给学生讲透讲细，细到每一个笔画每一个动作，如何停顿，用力如何变化，如何注意快慢，笔锋如何使转，同名笔画如何变化，学生只有将这些充分掌握，才能领会笔法精神，写出形神兼备的笔画，才能有效地组合一个字。

2、重视基本笔画练习

古语：“积其点画，乃成其字”。汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔画组成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。我从开课的第一天就注重对学生进行严格的笔画指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。例如教学竖画时除了教材上的口诀，我又给学生编了形象的顺口溜：写竖画，仔细分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。再如教撇画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，学生还是弄不清楚，我就又总结了写撇画的口诀：写撇画，都一样，长短弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，仔细观察才漂亮。从一开始就让学生练就扎实的基本功，为今后的写字教学打下良好的基础。

3、指导偏旁

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些的书写都有其自身的特点和规律。如同是木字旁，做偏旁和木字底就不一样。同是双耳旁，做左偏旁和右耳偏旁写高低位置就不一样。左耳旁写垂露竖，右耳旁写悬针竖。只有掌握了一个偏旁的书写规律，才可以恰当地运用到带有这些偏旁的字里。触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。

4、指导结构

汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，我要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分要写得均匀而扁平。对一些左右参差的字，就要互相谦让，对有捺和竖弯钩的字要预留空间，让其伸展……在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花大量时间，反复地训练，如在写合体字中，书写先写的部分时，应想到后写的部分，根据后写部分的大小比例，留出适当的位置，做到“写左边想右边，写上边想下边，写外面想里面。”让学生明白心中有整个字，字中笔画才会均匀、合理。

除了老师传授的方法与技巧之外，很重要一点就是要学会读帖。只有时常读帖欣赏——看到心里去，才能发现其奥妙、精髓、规律之所在。

三、科学训练

众所周知,学习书法只有科学的方法,没有捷径可走.科学的训练方法,不仅有利于学生尽快掌握学习内容,而且有利于提高和保持学生的学习兴趣.在教学中,我采用读帖_练习_比较三步法对学生进行训练,起到了良好的教学效果.

1、指导读帖

看帖即所谓读帖。 读帖，是学习书法的一个重要方法。所说读，并非出声去读，而是“观”之意。即在临帖之余，或临帖之前，详观和揣摩帖中字的点画、用笔、结体和神韵等，将它们观之入眼，铭记于心，然后去临习。读帖和临帖起码各占百分之五十，甚至是六比四，通过读帖悟出其中的奥妙，从而触类旁通，举一反三。

读帖锻炼人的眼力心力。只有使帖字入于眼，记于心，方能临时出于手，显于纸。如果眼观不准，心记不住，手是难以表现出来的。不少学书者的经验证明：临不好帖的主要症结不在手上，而在眼上。有些人不读帖，拿起帖即临，有些人读帖不认真，一看而过。眼未看清帖字的精髓，手必然临不好其形神。所以我对刚入门的学生，先指导他们读帖,再认真地临摹，能有利于学生把握字的间架结构。

2、练习

练习是学习书法的中心环节。在培养学生动手的同时，练习过程中要强调学生做到“三到”即眼到、心到、手到。“眼到”就是仔细观察范字的笔画、字形；“心到”就是认真分析范字的用笔特征，字形结构特征和各种笔画位置，做到心中有数，练习坚持“三结合”原则。

(1) 课上讲练结合

书法课不同其他课程，应坚持讲练结合的原则，讲练相互穿插，发现问题及时纠正。只讲不练无异于纸上谈兵，因为写字毕竟是一门技能，一些问题，只有在学生实际书写的时候，才会暴露出来。同样，只练不讲，学生练字抓不住问题的关键，盲目性、随意性强，也不会很快掌握技法。因此，应提倡教师随讲学生随练，发现问题及时解决。

(2)集中练写与分散练写相结合

在课堂教学中，学生的练写大致分为3种情况：教师精讲示范后的描临练写，总结书写规律后的综合练写，评价反馈后的矫正练写。综合练写以全班同学在较长时间内连续集中进行练习为主，此称之谓集中练写，这种练写有利于学生准确把握书写规律。学生的描临练写可以个人为单位分散进行，便于学生通过观察获得的短暂记忆迅速再现于笔下；矫正练写则以小组为单位进行，让学生在互帮互学中纠正写得不够美观的字。这两种练写均称之为分散练写，也就是以小组或个人为单位，在较短时间内分别进行的练写。这样，集中练写与分散练写有机结合，相互补充，定会相得益彰，收效甚大。

(3)课内练写与课外练写相结合

由于学生在校时间受到控制，要全部在学校得到巩固是不可能的。光靠单纯的课堂教学既不会对学生产生深刻的影响，也不会使学生的习字有太大的改观。要解决这一问题，还需要有课外练写，以此作为课内练写的延伸和补充。在课外练写中，由于时间、空间可自由发挥，学生只要有兴趣，有责任性，就能把字练好。对学生课外的练字，教师不必布置过多的字，防止挫伤学生的积极性。

4、比较

不断比较，是指临贴后，把自己临的字同帖上的字进行比较，看哪一笔写得好，哪一笔写得不好。字形结构是否摆稳，到底像不像；要找出差距看出缺点，从而加以改进。临一遍，比较一遍，改进一遍；不断临，不断比较，不断改进，就会越写越像，越写越好了。 学生要写好字，一定要有分析比较的能力，能对照字贴找出自己写字的缺陷，能够发现不同字体的不同特征等能力。这是积极主动的学习方法，能解决学生“怎样学”问题。观察、分析、比较、如同吃菜，不仅要察其色，闻其香，更能品其味。

四、注重评价

人需要肯定就像需要水、空气和食物一样，因此在小学书法教学过程中，教师应该针对学生的点滴进步及时进行表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，从而激起他们的学习书法的兴趣，使学生潜在的书法能力得到最大限度的发挥。我认为，批阅小学生写字作业应以鼓励为主,去发掘每个人的优点 。

1、评价方式多样

首先，传统的“圈红圈”的评价方法可以尚用，并可根据现代教学理念赋予新的内容：比如部分笔画好的打小圈，整个字好的画大圈，特别好的二勾双圈，用圈圈的符号来肯定写字进步。这样,老师给每个学生努力的小目标,让他们稍加努力就能获得成功的体验,不断努力就能有所收获,使他们都看到自己的成绩和差距,提高了学习书法的兴趣和自信心。

其次,小红花鼓励。教师在批改学生课外练写的作业时，在好字旁边印上一朵小红花，以此作为鼓励，学生会把字写得更好。

最后,开设班级“才艺展示”栏。教师选出优秀、进步的作业，并注以评语贴在墙壁上，展示给全班同学。这样，对写字较好、进步较大的同学来说无疑是一种鼓励，而且为写字较差、进步小的同学提供了奋斗的目标。既充分肯定了优秀学生，大大激发了这些学生的练字积极性，促使他们再提高，又在一定程度上起到了“比、学、赶、超”的作用。另外，办好班内的作业展示栏，并定期更换作品，也是一个好方法。

2、鼓励自评

我要求学生先用心地观察字帖上的范字,然后对照临写3个,再让他们及时进行自评,找出写得最接近字帖的那个字,并用红笔圈起来,然后再找出你认为自己最不满意的,用蓝笔圈起来,你会发现孩子们圈的印迹红笔很显眼,蓝笔轻轻地,他们还会悄悄的再写2个,找出最好的,因为他们希望自己的红圈永远比蓝圈多.这种让学生自我评价的方法,是根据小学生的特点设计的,有利于学生进行自我操作。别小看这些圈圈点点,写完后他们会认真审视自己的学习成果,在反思中培养对汉字的审美能力;在反思中学会赞赏自己,培养自信心;在反思中也初步意识到自己存在的不足。

书法不仅是中华民族的文化瑰宝，而且在世界文化艺术宝库中独放异采。“中国书法”被列入“人类非物质文化遗产代表作名录”，标志着“中国书法”申遗的圆满成功，也意味着中国书法保护工程需要全面启动。硬笔书法不但具有艺术的价值，其实实用价值在现在的社会中也具有独特的地位。相信只要书法教育工作者不懈的努力和学书法的人持之以恒，硬笔书法一定会大放光彩。