让生活走进小学综合实践活动课（小学综合实践）

让生活走进小学综合实践活动课

鹿泉区寺家庄镇岗上小学　　王然

著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。综合实践活动课要面向学生的生活实际，引导他们学以致用；增进学生对生活的认识与体验，实现人与自然的和谐发展。只有让综合实践活动课回归生活，才会有课堂与生活和谐统一的可能，才会使综合实践活动课真正成为学生喜欢的一门生活课程。那么，如何才能让生活走进小学的综合实践活动课呢？

    一、注重学生生活空间，实现学生乐学。

活动的组织形式要根据时空的特点，或班级，或小队，因地制宜。要通过各种生活体验活动，满足学生的天性，让学生在活动中获得快乐和愉悦的同时获得发展。例如：在教授综合实践活动课――《不断更新的通信家族》时，我在教学过程中引导学生自主从身边熟悉的事物入手，留心观察社会生活中发生的变化，体会社会进步与发展给人们的生活带来的积极影响。通过简单的观察、调查、探究及搜集资料的能力，学会与同伴们讨论与合作。

 在开展综合实践活动的过程中，文本学习是必要的，但如果把实践学习完全变成灌输式的文化学习过程，那么，综合实践活动也会名存实亡。在这一过程中，学生始终保持着学习的热情，正是由于我们正确处理了实践学习与文本学习的关系。从而使学生表现出了极强的求知欲望和解决问题的实践能力。在实际测量或估算中进行了一次研究性学习，学习过程是学生主动探究的，印象深刻，正是由于我们没有只是“纸上谈兵”，而是实实在在让学生去测量，去贴近生活，学习效果才十分明显。

二、多运用贴近生活的游戏。

游戏是儿童自由表现最明显的形式，人类学家和心理学家百折不挠的认证，自由表现和游戏是一致的。心理学家福录倍尔甚至认为游戏在儿童方面是人类发展的最高表现，因为只有游戏才是儿童心灵的自由表现，是儿童最纯洁且纯精神上的产物。所以，利用游戏是学生产生兴趣的最佳途径。

在二年级进行长度测量实践活动中，我运用了游戏的方法，让学生用尺子丈量自己的课桌、凳子的实际长度，结果同学们的情绪空前高涨，测量物体的能力大大提高，课后很多同学说：“我们太喜欢这样的课了。”

 综合实践活动，为沉闷的教改带来活力，让学生感受到了开放自主的痛快，让学生在实践中获得了感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力，让学生的个性在实践中得到张扬，让学生的整体素质在实践中获得提高。

三、紧扣生活热点，增强社会责任感

    早在上个世纪二、三十年代伟大的人民教育家陶行知先生就曾提出“生活即教育”理论，大力倡导生活教学。他指出，“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义”，要使学生“充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育”，“生活就是教育，就是教育的内容”。由此他认为生活的过程就是教育的过程，教育应该在种种生活中进行。陶行知同时强调“教学做合一”，并认为教学的中心是“做”，提出“行是知之始，知是行之成”的口号，号召人们在生活中“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。从中可以看出陶老极其重视学生在生活中的亲身经历、实践和创造，注重教育向生活的回归。因此，理论联系实际是小学综合实践活动课的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，知识更新极其迅速，学生生活在充满各种信息的社会里，有选择地引入一些社会热点问题会调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，有助于目标的有效达成。如在教《社区绿化》时，我紧扣当前“关注全球变暖”这一环保的世界热点话题，对学生进行环保教育，教育学生爱护地球，保护环境要从日常生活中的小事做起，从身边做起，从爱护校园绿化，爱护社区绿化，爱护街道绿化做起，从而增强学生的社会责任感。

    四、找准生活切入点，提高学习效率

小学综合实践活动课固守已有的现成知识进行教学是不够的，现实生活中的各种生活事件随时发生，因此，我们教师要把握时机，抓住教学的切入点、结合点，针对学生的思想和具体表现找准时机，然后结合教材内容和学生实际情况，有目的地渗透，使学生随时随地受到教育。小学综合实践活动课“回归生活”主要要求教材的教学目标、教育内容的选择与操作实践符合学生的生活规律，能够建立在学生生活经验基础上，安排教育活动的开放性教学。这种教学思路教师们都能接受，孩子们也乐于学习。只有这样，才能真正使小学综合实践活动课成为让学生喜欢的并能有效提高学习效率的生活课程。

走进生活，给综合实践活动课提供了一个广阔的舞台，成就了学生们一个个发展能力的平台。学生们似一只只快乐的小鸟，在这开放的世界里尽情地展翅飞翔！