寻求“帮助”

  一、教学设计分析

1、教学对象分析

学习本节课之前，学生已经对计算机的硬、软件系统有基本的了解，并且能够利用鼠标进行简单的窗口操作，但由于受其既有的知识结构、以往的学习方式和认知特点的制约，学习习惯还停留在依靠老师讲授、被动吸收的层面上。然而“授之以鱼，未若授之以渔”，在这个信息爆炸的时代，掌握一种学习方法远要强过掌握一门操作技术。通过本节课的学习，使学生对操作系统及应用软件的帮助功能有初步了解，并基本掌握软件学习的一般方法，为今后的自主学习打下夯实的基础。同时，大部分学生小学阶段没有接触过电脑，鼠标等的基本操作还比较生疏，本节课中游戏部分除了引导学生学会通过阅读帮助文件解决实际问题的一般方法外，还有助于学生迅速熟悉鼠标操作，寓教于乐，一举两得。

2、教学内容分析

主要学会软件帮助功能的使用。最常见的帮助莫过于系统自带的信息提示和“开始”菜单中的Windows帮助。考虑到大部分学生处于入门阶段，首先应该让学生学习他们能够直接找到的“帮助”，特别是其中关于Windows基本操作方法的部分，对学生的入门学习用处很大。然而信息提示过于简单和抽象，而单纯的文字阅读又枯燥乏味，而且毕竟Windows帮助面向的对象不仅仅是初学者，对于初一学生来说大部分内容偏难，学习时间过长容易分心，所以最好能够通过安排学习一种比较简单的游戏软件来达到引入知识、举一反三的目的，这既满足了学生的好奇心和求知欲，同时利用游戏的竞技性，激发学生的竞争欲望，从而从另一个角度强化了学生的实际操作能力。由于操作系统当中自带的“扫雷”游戏可伸缩性强，适合不同程度的学习者学习；操作简单易学，又考验学习者的逻辑思维能力，有利于学生综合素质的培养，因此决定选用“扫雷”游戏帮助完成本节课的教学任务。

3、教学手段分析

信息技术课教学与其它学科教学不同，它最大的特点是在培养学生的动手操作能力的同时还应该注意学生积极主动学习态度的培养，上机操作又是巩固知识、形成技能的最佳途径，所以本节课教师采用讲授、任务驱动、探究、分组教学、多媒体教学等与学生的形成性操作练习相结合，在教学媒体上一定要借助于多媒体教学系统（多媒体教学网或大屏幕投影等），教师引导学生操作实践，充分发挥学生自主学习的积极性。

二、教学目标

认知目标：能根据不同的任务选择不同的搜索策略进行帮助信息的搜索。

技能目标：掌握帮助主题的搜索方法与技巧，能通过阅读帮助文件掌握解决实际问题的一般方法，熟练地使用鼠标操作。

情感目标：能对常用的帮助功能进行比较和评价，从中选择最优的组合方法；能认识到人与人之间应该加强交流与合作，互相帮助、取长补短、共同进步。

三、教学重点、难点

重点：帮助系统的使用方法。

难点：如何运用帮助解决实际问题。

四、教学环节：

五、教学评价：

小组成员由3~4名组成，评价方式采用学生自评为主，小组成员互评、教师评价与学生自评相结合，最终得出学生本节课的绩效评价，给出评价意见。注意，小组成员评价应代表小组集体的意见，不能由某一个学生单独作出评价，避免偏颇；教师在评价的过程中应尽量指出学生的进步及将来的努力方向，从正面鼓励学生，提高学生的学习兴趣，同时虚心接受学生的意见与建议，在将来的教学中改进。参考评价量表如下：

表1：学生自评量表：

姓名：                   班级：                   

表2：小组互评量表：

评价人姓名：                           

表三：教师评价量表：