浅谈小学作文教学（语文）

浅谈小学作文教学（语文）

南降壁小学  高红静

一提起写作文，不少学生都犯怵、头疼，甚至有的同学害怕上作文课。为什么会出现这样的情形呢？一是学生对写作没有兴趣，二是没有掌握习作方法。所以学生认为上作文课就是在受煎熬。然而在语文教学中习作又占据着很重要的位置，学习语文的目的就是让学生学会写作。长期以来，我发现有的教师为了应付考试，考前让学生背诵范文，考试时将背好的范文改头换尾，达到考试要求。试想这样，学生怎能学会习作，更别说提高习作水平了？我认为要想学生喜欢上习作，教师应从习作兴趣入手，只有对习作产生了兴趣，才会积极地去写作，自觉的爱上习作。下面我谈谈自己教学中的几点体会：

一、开展活动，培养兴趣

习作教学，首先要培养学生的习作兴趣。兴趣是学习的动因，有了兴趣才能进入习作训练的最佳状态，才会由原来的“要我写”变为“我要写”。为了培养学生的习作兴趣，我经常组织学生开展丰富多彩的课外活动和实践活动。例如：在写习作《春天》时，我没有让学生直接动笔写，而是带学生们到校外郊游寻找春天。学生们来到校外，就像小鸟一样快乐，对大自然的一切都感到新奇。我顺势引导学生，找一找春天的足迹，让同学们把看到的、听到的、想到的说一说，在自己随身带的小本子上写一写。郊游回来，再让学生写《春天》对于学生来说可就非常容易了。我还经常组织讲故事比赛，演讲比赛，拔河比赛等等各种活动。抓住学生好玩好动的天性，利用活动本身的兴趣，带动学生写作的积极性，培养学生习作的兴趣。

　二、挖掘教材 积累语言

小学语文教材中的文章，内容健康、向上，形式新颖、活泼。每一篇课文都是一篇好的作文。充分发挥这些文章的优势，引导学生学习文章的写作手法，表达方法，好词佳句等这对于学生来可是一笔不小的财富。

　笛卡尔说：“最有价值的知识是方法的知识。”，古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”这都说明了方法的重要性。因此作文教学应教给学生写作方法，只有学会了写作方法学生才算是学会了写作。在平时的教学中我让学生体会作者的思想感情，把握文章脉搏，了解作者的写作方法和技巧。在学习课文后，让学生仿写，领悟习作的基本方法和技巧。如教学完《白鹅》一文后，让学生运用文章中的表达方法练习写一种小动物，表达出对小动物的喜爱之情。习作中学生能够运用打比方，举例子等方法。学生交上来的作文明显的有了进步，写作能力也有了提高。又如在教学完《小木偶的故事》一文后，让学生续编文章，按照事情的起因经过结果的写作手法去写，这样学生不仅学会了写作方法，而且也发挥了想象力，开拓了思维。

在平时的教学中，我让学生把文章中的好词佳句摘抄下来整理成册，并引导学生在习作中灵活运用。只有学会了灵活运用自己积累的语言，掌握了写作方法，这才算是学会了习作。

　　三、扩大阅读 丰富素材

　　阅读是写作的基础，学生单靠阅读课本里积累的知识和素材是远远不够的。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，“读万卷书，行万里路”。意思是说书读多了，自己的知识就会丰富起来，写起文章就会得心应手。书是前人的经验、智慧的结晶。因此我让学生阅读大量的课外书籍，有中外名著，优秀诗文，报纸，杂志。让学生在阅读中拓宽了知识面，丰富了写作素材。并引导学生内化吸收，运用到自己的作文中，使文章增色生辉。

四　开放思维 创新意之作

小学生怕写作很大程度上就是因为思路打不开。针对这种现象，我从改变学生的思维定式入手，改变原来的教学模式，引导学生多角度、多方面，创造性地进行写作。例如我在指导内容为课外活动的习作时，我就鼓励学生大胆创新，不要之拘于一种思维，抓住自己认为独到的地方来写一写。收上学生的作文后，我发现有的写参加课外活动的经过和结果并总结出参加活动的感受，有的写参加课外活动时发生的有趣的事，还有的写参加课外活动时和其他同学发生误会的事，看着学生们交上来的一片片构思独特的文章，我深深体会到改变固定、僵死的思维模式，学生一定会写出内容丰富、见解独到的文章来。

五、修改习作 提高能力

古人云：“三分文章七分改”。每次作文写好后，我让学生在小组里互相读一读，看一看自己的文章还有哪些不足之处和同学交流交流，这也是在合作中不断提高的过程。老师应让学生明白：世界上一切好文章都是改出来的，只有反复多次的修改，才能把文章中语句、段落、情节改美，使自己的文章生动感人。让学生反复修改自己的习作，也是在不断的提高写作水。学生进行反复认真地修改，看着自己改得越来越好的文章，心里会有一种成就感。同时也增强了自己的写作信心。学生在修改作文的过程中也能养成认真学习，勤于思考，精益求精的良好习惯。

六、及时批阅 合理点评

学生的作文上交后，我做到及时批阅，及时反馈，及时点评。点评是以鼓励为主，我常常写下热情洋溢的鼓励性评语。对每位学生的习作应从不同的角度去发现他们写作的优点，只要有一点特别之处就给与肯定，如标题新颖，开头简洁等。如果没有什么优点我也要写上“有进步，老师相信下次一定会写出更好的文章来。”之类的评语，以示鼓励。学生看到评语后，下次习作时仍会努力去写，写作热情才会得以保持。讲评时我先讲评某一方面做得好的，然后在讲评几方面好的，边读便点评让学生明白文章好在哪里，知道自己的不足之处，并要求学生写出此次习作小结。习作讲评要注意涉及面广泛一些，被用来做范文的不能老是那几名学生，要注重不同层次学生的文章。这就培养了学生的学习兴趣，增强了学生写好作文的信心，提高了写作水平。

总之，作文能力的培养不是一朝一夕的，而需滴水穿石，积水成渊。这就靠我们老师在教学中抓住每一个细节，创造每一个机会，来提高学生写作水平。这样学生一定会写出优秀的文章来。