提高学生对应用题的分析能力

          众所周知，新课程教材中已不再有“应用题”的用语，这并不是因为教材中不再有这样的题型，而恰恰相反，作为数学知识呈现与应用的主要方式，应用题在教材中随处可见。这一变化体现了应用题教学价值观的转变，即从过去的学会 “解题”，转变到获得“策略”，形成一般的解题能力——“让学生经历观察、分析、操作、交流、实践等学习活动， 以及在这些活动中开展比较、综合、抽象、概括等数学思维活动，积累解决问题的经验，获得用数学解决问题时广泛使用的方法和策略。”

根据新出现的种种情况，我校数学组全体成员就提高学生解决问题的分析能力进行了教研。

就低年级应用题教学而言，从发展过程看，低年级应用题是整个应用题教学的基础，其中最主要的是简单应用题教学。由于小学生的抽象概括能力差，有些学生在解答应用题时，学过的就不加思索地做出来，如果稍加改动不知如何下手。要改变这种情况，就要求教师平时抓好以下几方面的工作：

一、引导学生学会审题，培养学生认真审题的习惯

二、引导学生加强数量关系的分析与训练

通过这次教研，我校数学组全体教师在今后的教学中更加明确了思路和方向，以后在解决问题的教学中多注重培养学生的理解和分析能力。