把耳朵叫醒——语言活动中幼儿倾听习惯的培养
把耳朵叫醒——语言活动中幼儿倾听习惯的培养
鹿泉市寺家庄镇岗上小学 王然
幼儿倾听能力的强弱，影响着幼儿的学习和语言能力。从小养成良好的倾听习惯，为幼儿的终身学习、语言交流奠定基础。另外，幼儿正处于语言发展的关键期，让他们会听、会说并会用语言交流思想感情，培养幼儿倾听能力是发展幼儿语言的基础。可见，培养幼儿的倾听能力是非常重要的。那么，幼儿倾听能力具体包括哪些方面呢？
一、幼儿倾听能力的具体内容
幼儿倾听能力的培养着重培养三种倾听技能：
1、专注性倾听，集中注意地倾听(包括注意力集中，不做小动作，思维
2、辨析性倾听，分辨不同内容(如不同乐器发出的声音、不同年龄、性别的人的声音等)的倾听。
3、理解性倾听，掌握主要内容、连接上下文意思的倾听(包括回答问题情况和执行指令情况等)
二、幼儿倾听的基本要求：
1、别人对自己说话时，能集中注意地听，看着对方的眼睛，注意口型、表情和姿势，要作出相应的反应。
2、别人在说话时，要保持安静，有礼貌地倾听。
3、能辨别不同的音素、声调、语调；能听懂并执行别人对自己提出的指令、要求。
4.、能听懂普通话，能辨别普通话与母语的不同发音、不同表达方式等。
三、幼儿倾听能力的培养
1、良好的语言环境是培养幼儿倾听习惯的关键。
幼儿都喜欢听故事，我们要让幼儿多看一些色彩鲜艳、图文并茂的图画故事，并一页一页地讲，让幼儿边看边听，还可以让幼儿听一些喜闻乐见的童话故事、儿歌磁带等，当有声有色的话语，伴随着美妙动听的音乐，将幼儿带到幻想中的动物世界、古老宫殿时，他们会完全忘却自己，一遍一遍地去聆听。现在的幼儿看得电视多，他们最喜欢看的是电视卡通片。我们可以抓住时机与幼儿交流：“你听到了什么？”有的幼儿漏看了一集或一部分，我们可以及时向幼儿转述，这样不但可以培养幼儿倾听能力，而且还能培养幼儿的观察能力。因为要听得清楚、说得明白，必须看得分明，必须仔细观察。为幼儿放放录音，讲讲故事，在良好的语言环境中达到潜移默化的效果。
2、多和幼儿交谈，是培养幼儿倾听习惯的基础。
幼儿的思维具有直观性，最喜欢鹦鹉学舌。为吸引幼儿安静地倾听，在与幼儿交谈时，尽可能做到语言生动，表情丰富。说话时放慢速度，使他们听清每个字的正确发音，特别是针对幼儿难以发出的音或发不准确的音，在说话时口型稍微夸张些，这样不仅使幼儿能听清准确的发音，同时能看清发音的口型，便于幼儿模仿。
3、鼓励是培养幼儿良好倾听习惯的动力。
幼儿对鼓励很敏感，家长、老师的称赞和表扬对幼儿来说，是良好品行自我肯定的动力，是对自己才智充满自信心的动力，适时、巧妙地说出称赞的话，是对良好倾听习惯的幼儿的肯定，并使其坚持不懈。在日常生活中、同龄人之间的交往中，只要幼儿能认真听对方讲话，理解了别人讲话的内容，不随便打断别人说话，不急于表达自己的想法，耐心地听完，听懂对方的话，就应该以各种方式加以表扬、奖励，让他们在鼓励中养成倾听的好习惯。
4、开展语言活动
语言活动的动态培养策略主要通过以下三种途径来实施：
(1)．语言接龙
语言接龙游戏是引起幼儿注意倾听其他幼儿的讲述内容并继续讲述的一种语言游戏。幼儿天性好玩、好动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。游戏最能吸引幼儿的注意力，幼儿最乐意接受的方式是游戏，效果最好的也是游戏。教师可出示一张词语卡片，请幼儿根据词语的最后一个字进行组词，后面的幼儿根据前面幼儿所说词语的最后一个字进行组词，依次接龙且不能重复。幼儿只有认真倾听其他幼儿所说的词语，才能保证自己的回答不出错，这对培养幼儿良好的倾听习惯有很好的帮助。
(2)．“开火车”
有时，教师向幼儿抛出问题，一些幼儿会有这样的想法：“反正老师不会请到我回答问题的。”于是，他们开始走神，或者开始忙于做其他的事情。“开火车”游戏要求每个幼儿都要回答教师的问题，这让所有的幼儿不得不集中注意力。如在“奥运，加油!”的活动中，我将幼儿分为三列“小火车”分别回答“你最喜欢的奥运明星”“你最喜欢的运动项目”以及“你最喜欢的奥运小故事”，并且要求不能重复之前同伴的回答。每个幼儿都有表达表现的机会，而且不能重复，因此幼儿会注意倾听同伴的回答，从而强化了幼儿的倾听习惯。
(3)．听做训练
在语言活动中，我常常会采用一些简单而有趣的节奏游戏，如让幼儿听某一节奏，听到节奏停后，马上说出一件自己眼中正看到的东西，或者说出教师要求他们所说的话语。除此之外，还有“我说，你做动作”“听和指”等听做训练游戏，这些丰富多彩的听做训练游戏提高了幼儿的倾听能力，也锻炼了幼儿的反应能力。
5、进行多元评价
(1)．教师语言鼓励
教师对发言的幼儿及时作出评价以及教师的语言鼓励，同样也是调动幼儿学习积极性和培养幼儿倾听习惯的重要手段。对于幼儿经过认真倾听后的回答，教师要用真诚的话语鼓励他们，让他们能更乐于倾听。如“你的耳朵真灵!”“你真会听，老师谢谢你!”当幼儿倾听了同伴的发言后进行补充说明又不重复时，教师可说：“你能边听边思考，真会动脑筋!”幼儿品尝到了成功的喜悦，获得了教师的夸奖和同伴们的肯定，便会提高自己倾听的积极性，使倾听活动得到良好的效果。
(2)．幼儿间的相互评价
除了教师的评价外，发言的幼儿也很在意同伴对自己的评价。我经常会请听的幼儿对发言的幼儿进行评价。其实，幼儿的观察能力和倾听能力并不比成人差，“我觉得他的声音很温柔、很好听。”“要是他的声音能再响亮一点那就更好了。”这些贴切而真实的评价，拉近了幼儿之间的距离，增进了他们之间的感情交流，倾听能力也随之提高。
(3)．物质奖励
对于大班幼儿来说，物质鼓励可能比精神鼓励更吸引他们。在我班，每月拿到五角星最多的幼儿会在月末被评为班级中的“本月小童星”，并以奖状和文具用品作为奖励，还将此幼儿树立为班级中认真倾听的榜样，收到了很不错的效果。
“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”作为教师，我们应该具有前瞻性——从小培养幼儿学会倾听，这对每一个幼儿来说，都将是一笔无价的财富!
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