南新城学校教研---如何在语文教学中培养学生的审美素质

前苏联著名的美学家车尔尼雪夫斯基说：“美的事物在人心中所唤起的感觉是类似我们当着亲爱的人面前时洋溢我们于我们心中的那种愉悦。我们无私地爱美。我们欣赏它，喜欢它。如同喜欢我们亲爱的人一样。”车尔尼雪夫斯基为我们形象地揭示了美的内涵。毫无疑问，人的发展离不开美育，美育亦可谓是三维目标整合中的重要“成分”，一个思想成熟的教师是不会忽视在教学中培养学生审美素质的。语文审美化教学的目的应该是培养和提高学生的审美素质。如何达到这一目的呢？

 一、创设情境，感知形象美

夸美纽斯说：“美的事物总是具体的，可感的。”也就是说，美有它的形象性，离开形象无美可视。脱离美的形象，人的美感也就不能产生，自然也就谈不上美感教育了。在语文阅读审美活动中，教师要引导学生以文中（指文学作品中）形象因素为媒介，加以其自主想象和补充，通过积极的体验，对文学艺术美进行形象思维再创造，获得文学艺术美的强烈感染，达到审美素质提高之目的。

二、品味词句，感受语言美

生动、形象或简洁的语言往往让人读之而感受到美。小学高年级语文，大多是名家名篇，其中具有丰富的美育素材。许多文章渗透着作家（或作者）对美的事物的赞颂，教师要鼓励学生自主合作，积极品评文中传神之笔，领悟美的语言形式和思想内容，反复感受语言文字之美，形成审美习惯，提高审美能力。

三、研读文本，感悟意象美

在审美化语文教学中，教师应注意引导学生对文本要多读、多悟。俗话说，书读百遍，其义自见。因为文中的许多优美词句、段落都蕴含着作者丰富的思想感情，只有通过反复研读，才能增进学生对课文的理解和感悟，使学生在内心深处形成一个心物交感，情境融合的意象世界，从而感悟意象美。如认真研读叶圣陶先生写的《荷花》一文，就能让学生同作者一样感悟出荷花这一意象美。从而达到新课标“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣”这一小语教学要求。